words of architecture

Это были материалы из статьи Architectural Education in the Thirties and Seventies: A Personal View, автор — архитектор Joseph Esherick, книга — Kostof S. The Architect. Berkeley: Univ of California Press, 2000.

Сегодня любой преподаватель проектирования, прочитав эти слова, будет готов подписаться под ними кровью и слезами, пролитыми во время консультаций со студентами.

О пользе этого подхода говорили так

Важной частью конкурсов и больших работ в школе были т.н. esqueisse — клаузуры, которые длились весь день, во время которых студенты должны были предложить свою первую версию ответа на задачу. Эти эскизы у студентов отбирались, им выдавалась обратно копия. Когда через несколько недель сдавалась финальная работа, то эскиз сравнивался с результатом. Фундаментальных различий между ними быть не должно было — студент должен был сдать развитие именно той идеи, которую предложил в самом начале.

Сам проект: обратите внимание, что нет подписей, функции частей здания должны были угадываться по их облику.

Большую роль в этом образовании играли конкурсы. Приз для американских студентов означал поездку в Париж или Рим для продолжения образования. Вот пример программы такого конкурса, задание на проектирование.

По некоторым причинам изучал материалы, имеющие отношение к преподаванию архитектуры в США в довоенное время. В эти годы (почти до 1950-х) большинство американских архитектурных школ были последовательными приверженцами французской системы Школы изящных искусств (École des Beaux-Arts). Это удивительное время, но рассказывать про него можно много. А я хотел просто поделиться парой забавных документов.

Кстати, многие ведь летом еще и поступают, в том числе и в МАРШ (в выходные были трансляции с просмотра студентов нашего подготовительного отделения). Может, кому-то пригодится такая таблица — мифы и реальности архитектурной профессии.

Redefinition scenario The illustration of the redefinition scenario shift I offer here is based on a two-by-two matrix with the variables being skill sets and practice models. We align the two contextual issues at 90 degrees to form a simple matrix. Scenarios can then be crafted for various positions within the matrix. The skill-set variable ranges from specialization to generalist and the practice-model variable ranges from fragmented to integrated. To plot a preferred future using such a tool, you consider where along each scale your preferred future lies. Once you have set a target goal, you can consider the things you need to do to move from where you and your firm are to where you want to go. • Specialization/Integrated: This vision has people with deep knowledge in specific areas working in a highly coordinated network. Complex client needs are met through the complete integration of these skill sets. The integration is likely to be facilitated through advanced information-sharing technology. • Integrated/Generalist: Broader overlapping of individual skill sets means that seamless integration comes readily through collaboration. This vision is best for clients wanting a broad range of services for a fairly routine set of needs. • Generalist/Fragmented: People with broad skill sets work separately from one another. In this situation, the client orchestrates the collaboration. This vision works best with fairly knowledgeable clients who have ready access to people with the various skill sets they need. • Fragmented/Specialization: Knowledge is deep yet scattered in a niche market. This vision provides a wide range of complex problem-solving capabilities a la carte. Thus, it requires a client with deep integrative capabilities in-house or one who brings in a third-party service coordinator.

В этой статье автор предлагает своеобразную квалификацию архитектурной практики в системе координат с двумя осями: — модель практики: интегрированное проектирование — фрагментированное; — набор навыков: специализированные — общие. Возникает четыре «кластера» (см. след пост). http://info.aia.org/aiarchitect/thismonth02/0102stories/0102c3hobbs.htm

Продолжу тему профессионального развития. 1 июня, день ребенка, экзамены на дворе (в МАРШ почти все защиты проходят онлайн и публично, подключайтесь). Многие выпускники, бакалавры и магистры, получая диплом на руки, задумаются — что делать дальше? Как строить карьеру? Конечно, сперва сгодится и любая работа в бюро, которое приходится по вкусу. Но потом можно и более осознанно подойти к карьерному пути. Тогда может пригодиться вот эта довольно древняя статья из журнала Американского института архитекторов.

ну и наконец: he should not, even under his client's instructions (!!!), engage in or encourage any practices... hostile to the public interest

Здесь students более или менее равно современным интернам, а не студентам в вузах