منابع آزمون استخدامی دبیری و آموزگاری(منابع اختصاصی )
الذهاب إلى القناة على Telegram
منابع آزمون استخدامی منابع آزمون دبیری و آموزگاری رو به صورت پی دی اف و تست اینجا میزارم شروع کانال ۱۴۰۴/۰۲/۱۹ اینجا متن های کتاب آسون میشن با توضیحاتم🌸 مالک کانال @Zahra13733033
إظهار المزيد2 653
المشتركون
لا توجد بيانات24 ساعات
-187 أيام
-13330 أيام
جاري تحميل البيانات...
القنوات المماثلة
سحابة العلامات
الإشارات الواردة والصادرة
---
---
---
---
---
---
جذب المشتركين
سبتمبر '25
سبتمبر '25
+5
في 0 قنوات
أغسطس '25
+39
في 0 قنوات
Get PRO
يوليو '25
+136
في 0 قنوات
Get PRO
يونيو '25
+377
في 0 قنوات
Get PRO
مايو '25
+146
في 0 قنوات
Get PRO
أبريل '25
+11
في 0 قنوات
Get PRO
مارس '25
+8
في 0 قنوات
Get PRO
فبراير '25
+115
في 0 قنوات
Get PRO
يناير '25
+203
في 4 قنوات
Get PRO
ديسمبر '24
+200
في 0 قنوات
Get PRO
نوفمبر '24
+47
في 0 قنوات
Get PRO
أكتوبر '24
+658
في 22 قنوات
Get PRO
سبتمبر '24
+476
في 0 قنوات
Get PRO
أغسطس '24
+2 414
في 0 قنوات
| التاريخ | نمو المشتركين | الإشارات | القنوات | |
| 06 سبتمبر | 0 | |||
| 05 سبتمبر | 0 | |||
| 04 سبتمبر | +2 | |||
| 03 سبتمبر | +1 | |||
| 02 سبتمبر | 0 | |||
| 01 سبتمبر | +2 |
منشورات القناة
کتاب گرامر را قورت بده!
بهترین کتاب گرامر برای زبان انگلیسی استخدامی
| 2 | گرامر هم سخت نیست چیزیه که تو دوران مدرسه خوندیم ✅روزی یه ربع هم تو این ۴۵ روز وقت بزارین درصد گرامر رو زدین | 2 065 |
| 3 | جزوه گرامر هم الان میفرستم | 2 067 |
| 4 | برای درس انگلیسی که منبع عمومی هست هم گرامر بخونین که سی تا نزدیک چهل درصد میزنین بدون دونستن لغت و فهمیدن معانی کلمات | 2 066 |
| 5 | منبع انگلیسی تو این بازده ۴۵ روزه نمیشه لغت حفظ کرد | 2 059 |
| 6 | پیشنهادم این هست برای ادبیات این رو بخونین | 2 053 |
| 7 | ادبیات در ۱۰ روز#.pdf | 2 643 |
| 8 | وقتی جهاد برگزاری کنه
یعنی تست های آبکی و نهایت متوسط
سوال ها رو مثل سنجش سخت نمیگیره | 2 011 |
| 9 | اول از اینکه بزارین بگم ازمون رو جهاد برگزاری میکنه هر سال آزمون رو سنجش برگزار میکرد | 1 982 |
| 10 | الان پی دی اف دروس عمومی رو براتون میزارم
تخصصی ها( همون اختصاصی سابق )از فردا میزارم | 1 962 |
| 11 | 📌سلام دوستان چند روز کسالت داشتم منابع رو براتون میزارم | 1 940 |
| 12 | سلام امروز یه فصل دیگه رو میزارم 😍🌸 | 2 191 |
| 13 | لینک کانال
https://t.me/Azmoooon123000 | 2 248 |
| 14 | دوستان من انرژیم بره بالا و بیشتر رغبت کنم که به زبون شیرین و رَوُون فصل ها رو توضیح بدم لینک کانال رو بین دوستاتون و اشناهاتون که آزمون دبیری یا آموزگاری دارن (دو ماه دیگه ازمون هست و این درس ها هم سختن و باید اینجوری که من توضیح میدم بخونن که یاد بگیرن چون منابع اختصاصی متن کتابش غیر مفهوم و سخته ) نشر بدین که منم خوشحال تر بشم و پیگیریم بیشتر بشه و این درس های سخت رو براتون آسون توضیح بدم که شما هم به جای اینکه یه فصل رو چند روز یا یه هفته بخونین که چیزی نفهمیم یه ساعته بخونین وملکه ذهنتون بشه با توضیحاتم 🌸 | 2 148 |
| 15 | درس امروز فصل سوم بود | 2 058 |
| 16 | • علاقه به احساس فرد نسبت به یک فعالیت خاص اشاره دارد. به عنوان مثال، فرد ممکن است بگوید "من به ورزش علاقه دارم".
• علاقه به انتخاب و ترجیح یک فعالیت نسبت به فعالیتهای دیگر مربوط میشود.
. تعریف نگرش:
• نگرش به احساس فرد نسبت به یک شیء، نهاد اجتماعی یا گروه خاص اشاره دارد. مثلاً "نگرش من نسبت به فلان مذهب مثبت است".
• نگرش بیشتر به ارزیابی و قضاوت درباره گروهها یا نمادها مربوط میشود.
. تفاوت کلیدی:
• علاقه مربوط به فعالیتهاست و نشاندهنده ترجیحات فرد در انجام کارها است.
• نگرش نشاندهنده احساسات و قضاوتهای فرد نسبت به نهادها، گروهها یا اشیاء است.
دستهبندی آزمونها
. آزمونهای معلمساخته:
• این آزمونها توسط معلمان طراحی میشوند و معمولاً برای ارزیابی دانشآموزان در کلاس استفاده میشوند.
• ملاک نمرهگذاری در این آزمونها مطلق است و معلم تعیین میکند که چه نمرهای برای چه سطحی از پاسخها مناسب است.
. آزمونهای استاندارد شده:
• این آزمونها توسط موسسات و بنگاههای آزمونسازی طراحی میشوند و معمولاً شامل آزمونهای هوش و استعداد هستند.
• ملاک نمرهگذاری در این آزمونها نسبی است و نمرات بر اساس مقایسه با سایر شرکتکنندگان تعیین میشود.
. ویژگیهای آزمونهای استاندارد:
• این آزمونها نیازمند زمان و تخصص بیشتری برای طراحی و اجرا هستند.
• روش اجرا و نمرهگذاری در این آزمونها ثابت و مشخص است، به همین دلیل به آنها "استاندارد شده" گفته میشود.
. تفاوتهای کلیدی:
• آزمونهای معلمساخته معمولاً سادهتر و سریعتر طراحی میشوند، اما ممکن است استاندارد نباشند.
• آزمونهای استاندارد شده نیازمند فرآیندهای دقیقتری برای طراحی و اجرا هستند و معمولاً معتبرتر محسوب میشوند.
. آزمونهای به هنجار و آزمونهای معلمساخته
• آزمونهای به هنجار (استاندارد شده):
• نمرات معمولاً در محدودهای متوسط (مثلاً ۹۰ تا ۱۱۰) قرار دارند.
• نمرههای بالای ۱۲۰ نشاندهنده برتری و نمرات زیر ۷۰ نشاندهنده عقبماندگی ذهنی است.
• این آزمونها نیاز به هنجاریابی دارند و توسط موسسات بزرگ طراحی و اجرا میشوند.
• ملاک نمرهگذاری در این آزمونها نسبی است، یعنی افراد با هم مقایسه میشوند.
• آزمونهای معلمساخته:
• این آزمونها توسط معلمان طراحی و اجرا میشوند و نیازی به هنجاریابی ندارند.
• ملاک نمرهگذاری در این آزمونها مطلق است و بر اساس معیارهای مشخص معلم تعیین میشود.
. کاربرد آزمونها
• آزمونهای معلمساخته:
• برای ارزیابی کیفیت آموزش و تأثیر آن.
• برای تصمیمگیری درباره ارتقای دانشآموزان به پایه بعدی.
• آزمونهای به هنجار:
• برای تصمیمگیری درباره جایابی دانشآموزان در گروههای مختلف.
• برای مقایسه عملکرد مدارس نسبت به یکدیگر.
• برای راهنمایی و مشاوره در انتخاب رشته.
• برای برنامهریزی آموزشی و تشخیص مشکلات یادگیری.
این متن به بررسی تفاوتهای بین آزمونهای به هنجار و آزمونهای معلمساخته پرداخته و کاربردهای هر یک را در زمینههای مختلف آموزشی مشخص کرده است. آزمونهای به هنجار بیشتر برای مقایسه و ارزیابی نسبی استفاده میشوند، در حالی که آزمونهای معلمساخته برای ارزیابی کیفیت آموزش و تصمیمگیریهای خاص در کلاس درس کاربرد دارند.
خلاصه نکات مربوط به تصمیمگیری در رفع نواقص یادگیری
. رفع نواقص یادگیری
• برای رفع نواقص یادگیری دانشآموزان، میتوان از آزمونهای معلمساخته و آزمونهای به هنجار استفاده کرد.
. انواع تصمیمگیری
• دو مورد خاص فقط مربوط به آزمونهای معلمساخته:
• تصمیم درباره کم و کیف جریان یادگیری: ارزیابی کیفیت فرایند یادگیری.
• تصمیم در مورد ارتقاء دانشآموزان: تعیین انتقال دانشآموزان به پایه بعدی.
• دو مورد که هم به آزمونهای معلمساخته و هم به آزمونهای به هنجار مربوط میشود:
• تصمیم مربوط به مشکلات یادگیرندگان: شناسایی و بررسی مشکلات یادگیری.
• تصمیم مربوط به رفع نواقص یادگیری: برنامهریزی برای بهبود یادگیری.
• بقیه تصمیمات: مرتبط با آزمونهای به هنجار هستند.
. دستهبندی آزمونها
• دستهبندی بر اساس چگونگی تهیه:
• آزمونهای معلمساخته: طراحی شده توسط معلمان.
• آزمونهای به هنجار: استاندارد شده و طراحی شده توسط موسسات معتبر.
• دستهبندی بر اساس نوع سوال:
• سوالهای عینی (بسته پاسخ): سوالاتی با پاسخهای مشخص.
• سوالهای غیر عینی (باز پاسخ): سوالاتی که نیاز به توضیح و تفصیل دارند.
در مجموع، سه دستهبندی اصلی برای آزمونها وجود دارد: بر اساس چگونگی تهیه، نوع سوال، و تصمیمات مرتبط با رفع نواقص یادگیری. این دستهبندیها کمک میکنند تا فرایند ارزیابی و تصمیمگیری در آموزش بهبود یابد. | 2 049 |
| 17 | . دستهبندی روشهای اندازهگیری:
• بر اساس ویژگی مورد اندازهگیری:
• آزمونهای شناختی و روانی حرکتی: این آزمونها برای سنجش ویژگیهای توانایی مانند استعدادهای علمی و مهارتهای حرکتی استفاده میشوند.
• پرسشنامههای عاطفی: این پرسشنامهها برای سنجش ویژگیهای غیر توانایی مانند علاقه، نگرش و شخصیت افراد به کار میروند.
. ویژگیهای توانایی و غیر توانایی:
• ویژگیهای توانایی معمولاً با آزمونها سنجیده میشوند (مانند آزمونهای استعداد یا پیشرفت تحصیلی).
• ویژگیهای غیر توانایی با پرسشنامهها سنجیده میشوند (مانند سنجش علاقه یا نگرش).
. هدفهای آموزشی:
• هدفهای شناختی: مرتبط با فرآیندهای ذهنی و تفکر، که معمولاً با آزمونهای توانایی سنجیده میشوند.
• هدفهای روانی حرکتی: مرتبط با مهارتهای حرکتی و تواناییهای فیزیکی، که نیز با آزمونها سنجیده میشوند.
• هدفهای عاطفی: مرتبط با احساسات و نگرشها، که با پرسشنامهها سنجیده میشوند.
این دستهبندیها به معلمان و مربیان کمک میکند تا ابزارهای مناسب برای سنجش دانشآموزان را انتخاب کنند و درک بهتری از ویژگیها و تواناییهای آنها پیدا کنند.
. دستهبندی آزمونها بر اساس ویژگی:
• تواناییها: سنجیده میشوند با آزمونها (مانند آزمونهای پیشرفت تحصیلی و آزمونهای استعداد).
• غیر تواناییها: سنجیده میشوند با پرسشنامهها (شامل پرسشنامههای شخصیت، علاقه و نگرش).
. انواع آزمونهای توانایی:
• آزمونهای پیشرفت تحصیلی: ناظر به مهارتها و دانشهایی هستند که فرد تا به حال کسب کرده است (مانند آزمونهای ریاضی و فیزیک).
• آزمونهای استعداد: ناظر به پتانسیلها و استعدادهای آینده فرد هستند و به دو دسته تقسیم میشوند:
• آزمون استعداد کلی: برای سنجش استعداد عمومی.
• آزمون استعداد ویژه: برای سنجش استعداد در حوزههای خاص مانند موسیقی یا ریاضی.
. ویژگیهای آزمونهای توانایی:
• این آزمونها عملکرد بیشینه فرد را میسنجند، یعنی فرد باید بیشترین توانایی خود را نشان دهد.
• آزمونهای توانایی میتوانند به دو دسته شناختی (مانند هوش و تفکر) و روانی حرکتی (مانند مهارتهای بدنی) تقسیم شوند.
. تفاوت بین آزمونهای پیشرفت تحصیلی و استعداد:
• آزمونهای پیشرفت تحصیلی: ناظر به گذشته و مهارتهایی هستند که فرد قبلاً کسب کرده است.
• آزمونهای استعداد: ناظر به آینده و پتانسیلهایی هستند که فرد ممکن است در آنها موفق باشد.
این دستهبندیها و توضیحات به معلمان و مربیان کمک میکند تا ابزارهای مناسب برای سنجش دانشآموزان را انتخاب کنند و درک بهتری از تواناییها و ویژگیهای آنها پیدا کنند.
در این متن، به بررسی تفاوتها و ویژگیهای آزمونهای استعداد و پیشرفت تحصیلی و همچنین پرسشنامههای شخصیت و علاقه پرداخته شده است. به طور خلاصه، نکات اصلی به شرح زیر است:
آزمونهای استعداد و پیشرفت تحصیلی
. آزمون استعداد:
• ناظر به آینده است و برای شناسایی استعدادها و پتانسیلهای فرد طراحی شده است.
• مثال: آزمون هوش برای تعیین اینکه آیا یک کودک باید در مدرسه عادی یا مدرسهای با سطح بالاتر تحصیل کند.
. آزمون پیشرفت تحصیلی:
• ناظر به گذشته است و برای سنجش دانش و مهارتهایی که فرد قبلاً کسب کرده، استفاده میشود.
• مثال: امتحاناتی که در کلاسها برگزار میشود.
. تفاوتهای کلیدی:
• آزمونهای پیشرفت تحصیلی به اطلاعات گذشته تکیه دارند، در حالی که آزمونهای استعداد به پتانسیلهای آینده توجه میکنند.
• با این حال، این دو نوع آزمون نمیتوانند کاملاً از یکدیگر جدا شوند، زیرا ممکن است آزمون پیشرفت تحصیلی نیز برای پیشبینی آینده مفید باشد.
. هدف از استفاده:
• تمایز بین این دو آزمون بیشتر به هدف و قصد استفاده از آنها بستگی دارد تا محتوای خود آزمون.
پرسشنامههای شخصیت و علاقه
1. پرسشنامه شخصیت:
• تعریف: مجموعهای از رفتارهای فرد در موقعیتهای اجتماعی را نشان میدهد.
• به سه دسته تقسیم میشود:
• پرسشنامه گزارش شخصی: فرد خود را توصیف میکند.
• پرسشنامه جامع سنجی: نظرات دیگران درباره فرد را جمعآوری میکند.
• پرسشنامه فنون مشاهدهای: رفتار فرد در موقعیتهای خاص مشاهده میشود.
. پرسشنامههای علاقه و نگرش:
• این پرسشنامهها به دوست داشتنها و عدم علاقه فرد اشاره دارند و در امور شغلی و تربیتی کاربرد دارند.
• هر دو نوع پرسشنامه به ترجیحات فرد نسبت به فعالیتها، نهادها یا گروهها اشاره میکنند.
این متن بر اهمیت شناخت استعدادها و ویژگیهای شخصیتی افراد تأکید دارد و نشان میدهد که چگونه میتوان از آزمونها و پرسشنامهها برای ارزیابی تواناییها و علایق استفاده کرد.
تفاوتهای علاقه و نگرش
. تعریف علاقه: | 1 604 |
| 18 | خلاصه فصل سوم 👇👇👇👇 | 1 273 |
| 19 |  لا يوجد نص... | 1 305 |
| 20 |  لا يوجد نص... | 1 288 |
