САДЫ ВЫГОТСКОГО

Коллеги, добрый день! Хотелось поделиться опытом про экспериментирование в раннем возрасте. Вдруг кому-то пригодиться. У нас как-то с ним пока не сложилось в формате моделирования. Возраст не тот. Сейчас много детей в группе возраста 1,5-2 года и упор в основном на сенсорику. Но вот совместное изготовление каких-то несложных в выполнении изделий, но позволяющих очень наглядно и на ощупь показать весь цикл превращений от одного состояния ингредиентов до другого, а иногда и обратно и потом пользоваться результатом своей деятельности, очень здорово у нас пошло. Вот думаем теперь что еще сотворить. С мылом и свечами упор на плавление из твердого в жидкое и обратно. С бомбочкой для ванны: пересыпаем, считаем, мешаем, оно как-то склеивается и держит форму, ждём, засыхает, бросаем в воду - шипит… и т.д. и т.п. Если у нас возникает мысль сделать какой-нибудь мастер-класс для детей постарше или взрослых, мы теперь все пробуем сначала делать вместе с малышами в саду варьируя степень делегирования детям операций в зависимости от сложности, безопасности и проч, но зато весь цикл максимально нагляден и массу образовательных задач можно в этой совместности реализовать: развитие элементарных математических способностей, коммуникативных, творческих, сенсорика, моторика и т.д. Многое делаем совместно, а что-то даже в довольно сложной деятельности, малыши могут сами и можно им доверить и дать свободу действий.

Игра «чтение» у нас появилась далеко не сразу и не по инициативе взрослых. Дети долго не брали книги. Сначала им было неудобно, вроде и в доступе, но в ящике и их не видно, потом вроде и видно, но высоковато. Потом доступно, но стоят неудобно. А когда книги оказались сложены друг на друга (по сути, в кучу) на нижних полках на уровне детских глаз, сначала кто-то один начал брать и «читать», потом появились подражатели и с каждым днем их становилось все больше. Сейчас дети любят книги и эта игра вызывает восторг. А еще они часто говорят перед тихим часом: «Давай я буду читать, а ты спать!». Я смеюсь 😄, ведь это прям мечта 😂😂😂! Я бы с удовольствием, честное слово 😂😂😂!

У нас много книг и они всегда в доступе для детей. Книги лежат так, чтобы дети могли их взять в любое время и дети очень любят «читать». По сути, это сюжетная игра: они подражают чтению. Кто-то берет книгу и садится поудобнее, например, на мягкий пуф и начинает «читать» - рассказывает вслух все, что видит на картинках или все что помнит из того, что читали взрослые. К нему тут же начинают подтягиваться остальные: все бегут за книжками, садятся кучно, открывают и «читают». Такая игра повторяется изо дня в день почти каждый день и новенькие охотно присоединяются, у нас с каждым днем все больше и больше «читающих». Когда я читаю детям, они так же бегут за книжками и каждый сидит со своей открытой книжкой, а я им читаю (На втором видео малыш с РАС и этот момент с книжкой, с таким подражанием - восторг!!! Я не могла поверить, что это происходит!!!)

Фонарики - это не только свет, но и тень одновременно. Без света не может быть тени, а без тени - света. Зато, когда они встречаются, получается настоящая сказка, настолько волшебная, что дух захватывает! Сколько открытий и невероятных диалектических чудес: фигурка не увеличивается, а тень от фигурки может расти и уменьшаться; фигурка никуда не пропадает, а тень может исчезать и появляться, фигурку можно пощупать, а ее тень -нет, фигурку мы видим всегда, а тень только с помощью фигурки и света и только если фигурка перед лампой.

Утренний круг с малышами не всегда круг, много непредсказуемого. По возрасту: подражают - «А можно я?» и вместо меня Артем здоровается зайчиком со всеми, если про снег, то наглядность - сразу смотрят в окно, значит схватывают тему. По возрасту не удерживают, часто не заканчиваем диалоги, к одному вопросу потом можем возвращаться несколько дней подряд, но диалог есть. Бывает я не понимаю: мне послышалось «Оставил» и только потом, пересматривая, я поняла «Плохо, что растаял» и вот это здорово можно было развить, но не получилось. Очень любят утренний круг, бегут каждый день, садятся, делятся событиями, а в конце обнимаются.

Следует упомянуть, что у нас дети до трех лет включительно. Двум самым активным малышам только исполнилось три, остальным два и меньше, но они подтягиваются, стараются участвовать вместе с остальными. Посмотрите, как они по ходу игры преобразуют все, что под рукой. Один и тот же неоформленный кусок пластилина - мороженое и качели, коробка - домик и т.д. Надо пересматривать программу «Превращения» 3-7 лет и делать еще для раннего возраста 😉

Вариант развития самостоятельной режиссерской сюжетной игры посредством театрализации. Три этапа: 1. Дети видят как я сама делаю персонажей, вырезаю, приклеиваю магниты и показываю сказку 2. Дети играют в сказку с моими персонажами и привносят что-то свое, новое, в сюжеты 3. Дети делают своих персонажей, самостоятельно придумывают и разыгрывают сюжеты с ними

Про шкалы и наблюдение Очень долгожданное событие прошедшего лета! 🎉 Вышли шкалы оценки условий для развития творческих способностей и условий для игры в дошкольной группе! Это расширения, которые разрабатывала наша лаборатория к международным шкалам ECERS. С одной стороны это шкалы для оценки условий, т.е. инструмент измерения, но с другой - это инструмент развития, который можно использовать как компас, и помощника в построении маршрута и планировании изменений. Сегодня утром с магистратами МГПУ разбирали учебные видео и учились наблюдать через «очки» ECERS. Разлеплять впечатление и факты. И очень это не просто. Например, не склеивають впечатление, что педагог «очень милая, с добротой к детям и хочет хорошего» с тем, что она конкретно делает для того, чтобы дети думали или проявляли инициативу. Шкалы помогают сделать этот ход от субъективности, абстрактных идей про «все хорошее» и навести резкость на способ действия. Очень увлекательно! Шкала по творчеству: https://shkola7gnomov.ru/catalog/knigi-dlya-dou/shkala-otsenki-usloviy-dlya-razvitiya-tvorcheskikh-sposobnostey-v-detskom-sadu-rts-metodicheskoe-posobie-3-7-let-fgos-fop/ Шкала по игре: https://shkola7gnomov.ru/catalog/knigi-dlya-dou/shkala-otsenki-kachestva-psikhologo-pedagogicheskikh-usloviy-dlya-razvitiya-igry-v-detskom-sadu-pdi-3-7-let-fgos-fop/

Маникюр, или как попасть в детский интерес   Вынесла коробку с пластилином. Что лепить будем? Показала, как катать «колбаску», шарик. Сделали с моей помощью колечко, слепили «ягодки-шарики для Мишки ... Интерес был, но не такой, какой хотелось бы. Поэтому дальше предоставила детям свободу: лепите, что хотите. А сама наблюдаю. Смотрю: Тема прикрепляет  к ногтю  красный пластилин. Затем крутит ладошкой, любуется. И тут меня осеняет: это же маникюр у него! И понимаю, откуда у Теминого украшения  ноги растут. Наверняка подглядел красивые ногти у своих старших сестёр или у мамы и захотел сделать себе такие же. Его примеру тут же последовали другие дети. Вера тоже налепила себе красный  пластилин на ноготь. А маленькая Мила, (ей нет и двух) украсила пластилином пальчик и внимательно рассматривает ладошку с  «украшением» собственного изготовления. А я задумалась: почему к моим «колбаскам» и шарикам дети остались равнодушны? Да потому, что  мой замысел не стал их замыслом, не вошёл в их эмоциональное  поле, не совпал с их интересом. А что совпадает? Чаще всего то, что дети наблюдают в жизни и что не оставляет их равнодушными. В данном случае  маникюр,  как естественная потребность в красоте,  оказался куда привлекательнее колбасок и шариков.    

Минпросвещения и Общество «Знание» запустили конкурс инициатив родительских сообществ Участники представят проекты, направленные на совершенствование образовательной среды, развитие воспитательной работы и профориентации в школах, дополнительного образования детей. ✓ Наиболее значимые инициативы получат денежную поддержку. ✓ Заявки на участие в конкурсе принимаются до 25 октября. Их рассмотрят региональные родительские комитеты и федеральные эксперты. ✓ Победителей определят представители Всероссийского родительского комитета (ВРК), среди них – победители конкурса «Это у нас семейное» президентской платформы «Россия – страна возможностей», учителя и советники директоров по воспитанию. ℹ️ Подробности – на сайте конкурса. #ГодСемьи2024 #Минпросвещения #ОбществоЗнание #ВРК

Информация для ваших активных родителей. Можно подать на конкурс проект сручаствующего проектирования образовательной среды и выиграть средства на реализацию.

Праздничная рефлексия Зачем на старости лет пошла в образование, да ещё в дошкольное? От отчаяния и безысходности. Устала и разочаровалась в профессии, которой служила верой и правдой больше двадцати лет, о которой мечтала со школы, которую осваивала трудно и долго и в которой состоялась. Переход в новую профессию был явным понижением профессионального статуса. Долгое время не говорила своим бывшим коллегам, где и кем работаю. А когда те узнавали, удивлялись, недоумевали, (сейчас почему-то восхищаются). Но это внешние факторы. А психологические? Ревизия собственного родительского опыта (анализ ошибок, проб, удач), знакомство с талантливыми детьми и их семьями, учителями, о чем много писала в своё время. И как результат - протест против современной системы образования, где критерием успешности выступает все что угодно, только не эмоциональный комфорт ребёнка. Создавать его помогало и помогает многое, в том числе знакомство с единомышленниками, преподавателями #МГПУ, у которых имела счастье учиться в #магистратураМГПУ. Почему-то убеждена: они одни из немногих сегодня, кто рассматривает дошкольную педагогику в контексте мировой культуры, науки, европейских образовательных практик, кто учит читать смыслы в детской деятельности, а не тупо копировать «методы». … Порой думаю: интересно, каким бы я была педагогом, если бы работала в этой системе с молодых лет? А ведь такой шанс у меня был. Начальник роно очень долго уговариваривала меня поступать после школы на дошкольное отделение пединститута, обещала дать направление, по которому вступительные экзамены можно сдать на тройки и быть зачисленной. Даже такой ее довод, что после окончания пединститута я от силы год поработаю воспитателем, а потом буду методистом, на меня не подействовал. А что подействовало? Мамина книжка с конспектами занятий для детского сада. Ее нашла в книжном шкафу после смерти мамы. Листаю страницы, а в них маминым почерком рядом со стихотворениями написаны имена и фамилии ее воспитанников. И вспомнила, как маме нравилась ее работа, как к каждому празднику она старалась купить себе новое платье. А почему бы и мне не попробовать? И вот уже 16 лет пробую. Каждое 1 сентября как первый раз в первый класс. Все победы в прошлом, все тревоги, радости - впереди. (На фото: та самая мамина книжка, конспекты лекций и книг, к которым обращаюсь постоянно, а также очередная книжная новинка - дети открыли мне новую планету под названием «Современная детская литература»)

Сами придумали и играют в «Дочки-матери». Действуют из ролей, меняются ролями, стараются удержать игру, развивают сюжет «Я хочу есть» и «мамочка» приносит «еду». Старшие придумали, младшие подражают. Младшим еще нет двух лет, я больше их направляю в роли, внешне поддерживаю, но инициатива все равно их, старших уже не так. Конечно: «Нет, ты не мамочка», было неправильно говорить, надо было еще вопрос задать, чтобы Зоя и Еся сами подумали, кто они. Вместе с ними каждый день учусь. От страха «как бы не развалилось» или снимая комментирую для родителей и иногда говорю лишнее, а игра то их. Потом смотрю: «Ну зачем туда свои пять копеек, они сами все знают и сделают лучше». Зато кейсы с ошибками интереснее разбирать есть и плюсы и минусы.