DIR/Floortime для специалистов и родителей Эксперт ДИР/Флортайм: Анна Азирова

: 🧜‍♀️ Мы с моей любительницей русалок играем. Можно отмечать галочкой отработанные навыки. Но между нами происходит что-то гораздо более важное. Мы в диалоге, который рождается здесь и сейчас. И это не про то, что Маша должна без конца отвечать на мои вопросы, выполнять инструкции или делать так, как сказала я. Это про то, чтобы она чувствовала себя свободной. Чтобы ей хотелось разделять со мной свои интересы и чувства. Мы смотрим друг на друга, смеёмся. Маша предлагает, что делать дальше. Я подхватываю её идеи. Она — мои. Так рождается настоящий диалог — не только в словах, но и во взглядах, жестах, эмоциях, совместных действиях. Маша не просто «участвует в занятии». Она проживает этот момент вместе со мной. Она чувствует: «Я важна. Меня видят. Меня слышат». Именно из таких моментов рождается желание быть рядом с другим человеком, общаться. И тогда появляются слова. Появляются новые навыки. И даже повторения становятся не механическим выполнением задания, а частью живого взаимодействия. Потому что без ощущения «нам хорошо вместе» невозможно построить ничего по-настоящему живого. #АзироваАнна #DIRFloortime #RDI #Флортайм #логопед #РАС #аутизм #коммуникация #совместноевнимание #развитиеречи #игра

Я тебя люблю и очень больно обниму (Ответ на вопрос: что делать, если ребенок не чувствует силу с которой обнимает, толкает и совершает другие действия) Ребёнок не хочет сделать больно. Он просто не чувствует, какую силу прикладывает. Знакомая ситуация? Ребёнок обнимает - аж дыхание перехватывает. Хлопает по плечу - остаётся след. Гладит кота - кот в шоке убегает. Вы в растерянности: "Что делать? " Он не чувствует своего тела. Его мозг пока не очень хорошо считывает сигнал от мышц. Хорошая новость: этому можно и нужно учить. Через тело. Через движение. Через игру. 1. Сенсорные игры с сопротивлением Эти занятия "прокачивают" мышечное чувство (проприоцепцию) — чтобы ребёнок лучше понимал, какую силу прикладывает. 🔸 "Тяни-толкай" - перетягивание каната, армрестлинг, толкание стены ("давай сдвинем её!"), "борьба" ладонями с папой. 🔸 "Суперсила" - ребёнок-бульдозер толкает перед собой большую коробку, тянет санки по полу, носит бутылки с водой. 🔸 "Пауки на стене" - уперся ладонями в стену и медленно "сползает" вниз. Отлично даёт ощущение давления. 2. Игры на осознание границ тела 🔸 "Мумия" — обернуть ребёнка в несколько слоёв туалетной бумаги или эластичного бинта (не туго!). Нужно выбраться из "кокона". 3. Игры для рук 🔸 Эспандеры и фитнес-резинки - растягивать руками и ногами. 🔸 Бумага - комкать газеты в плотные шарики одной рукой. Устроить "снежную битву". 🔸 Вода и губки - выжимать большие губки и мокрые полотенца. Соревнование: кто быстрее наполнит миску. 4. Визуализация и проговаривание Поскольку ребёнок не понимает, что другому больно, важно переводить его действия в понятные образы. 🔸 Шкала силы - нарисуйте от 1 до 5 или используйте образы: "как бабочка села на плечо" "как погладили котёнка" "как обняли подушку" "как обняли медведя" Спрашивайте: "А сейчас какая сила? Это 2 или уже 4?" 🔸 Зеркало — встаньте лицом к лицу. Вы показываете лёгкое прикосновение к щеке - он повторяет. Вы показываете сильный шлепок по ладони - он повторяет. Через собственное тело он почувствует разницу. 5. Тяжёлая работа по дому Вовлекайте в бытовые дела, которые требуют усилий: 🔸донести нетяжёлые пакеты из магазина, 🔸вытряхнуть коврик, 🔸полить цветы из тяжёлой лейки, 🔸месить тесто или покатать пластилин. ❗Важный момент Если такие проявления не проходят к 6–7 годам, становятся частыми или агрессивными, а предложенные методы не дают эффекта в течение нескольких месяцев — стоит проконсультироваться с детским нейропсихологом, эрготерапевтом или специалистом по сенсорной интеграции. Иногда это признак трудностей сенсорной обработки, и специалист подберёт индивидуальную программу. 💚 И не забывайте хвалить ребёнка за малейшие успехи: "Ого, как аккуратно ты меня обняла сейчас!" "Смотри, ты нажала на пластилин так нежно!" Он учится. И ваша поддержка — его главный ориентир. #АзироваАнна #сенсорнаяинтеграция #проприоцепция #особенноедетство #аутизм #советыродителям #развитиеребенка #сенсорныеигры #ДиалогФлортайм #RDI #нейропсихология #эрготерапия #границытела

Поделюсь недавним занятием с двухлетней малышкой. У неё эпилепсия, дыхание часто шумное и поверхностное, она ещё не ходит сама. Её принесли на занятие и осторожно посадили на ковёр. Она схватила лежащую рядом куклу, с силой стала её трясти, стучала об пол и совсем не реагировала на мой голос и попытки поймать её взгляд. Это продолжалось довольно долго, и было ощущение, что она как будто загоняет себя в изнеможение, но не может остановиться. Я знаю: это не капризы и не агрессия. Её маленькое тельце просило о помощи: «Я потеряла себя в пространстве! Мне нужна опора!» И первая моя мысль была: как я могу ей помочь? Я не стала резко её останавливать. Взяла два лёгких, мягких мешка и осторожно положила один ей на ножки, а второй - за спину. Удивительно, как быстро отреагировало тело. Оно наконец-то получило то, в чём нуждалось: ощущение границ и поддержку. Хаотичные движения остановились в ту же секунду. Она посмотрела на меня - впервые по-настоящему, осознанно, прямо в глаза. Она перестала трясти куклу и начала тихо лепетать, будто пыталась мне что-то рассказать. Мы вместе укачивали куклу и пели «а-а-а». Потом она включилась ещё в пару игр. Мы не «занимались» - мы просто были рядом. Я помогла её нервной системе выдохнуть и почувствовать, что мир безопасен. Родители спросили меня: «А может, нам использовать утяжелённое одеяло или жилет?» Я объяснила, что в нашем случае это рискованно. У девочки слабое дыхание - жилет может сдавить грудную клетку и помешать дышать. А если приступ случится в тот момент, когда ребёнок будет под тяжёлым одеялом, она не сможет самостоятельно освободиться. Это опасно. 📌 Я рекомендую использовать такие специальные приспособления только после консультации с врачом-эпилептологом и специалистом по сенсорной интеграции. Лёгкий мешок сработал потому, что поддерживал, а не сковывал. Он как мягкий кокон - дал чувство защищённости, но оставил свободу для важных движений. 🗝️ Главное, что можно вынести из этой встречи: Прежде чем учить ребёнка чему-то новому - говорить, играть по правилам, смотреть в глаза - нужно сначала помочь ему почувствовать себя в безопасности. Без этого любой навык будет держаться на страхе, а не на радости. Этот путь не быстрый. Порог нагрузки у таких детей крошечный. Мы расширяем его по миллиметру, шаг за шагом, следуя за интересом ребёнка и создавая моменты тихой радости. ❓ А у вас бывало такое? Ребёнок ищет сильные ощущения - сжимает всё вокруг, бьётся? Как вы помогали ему успокоиться? Поделитесь в комментариях - ваш опыт бесценен для всех! Вместе мы найдём ключик к каждому малышу. 🤍 #АннаАзирова #особыйребенок #эпилепсия #сенсорнаяинтеграция #поддержка #ДИРФлортайм

В "Прошколе" бесплатная конференция по СДВГ, которая пройдёт с 16 по 19 июня. Её тема мне близка, потому что часто приходится работать с детьми с такими признаками. Важно дифференцировать их от сенсорных и регуляторных особенностей при РАС. Будет интересно послушать доклады известных спикеров. Для родителей — про то, как справляться с эмоциональными срывами, агрессией и трудностями внимания, и чем помочь ребёнку дома. А для специалистов — про дифференциальную диагностику, выстраивание маршрута помощи и работу с ребёнком в условиях обычного класса. Делюсь ссылкой: https://proshkola1.com/pro_sdvg?utm_source=azirova

🙏🏻Какая помощь нужна ребёнку с СДВГ? Родители ищут объяснение, педагог пытается вести урок, специалисту нужно отличить СДВГ от похожих состояний и понять, какой маршрут помощи выстраивать. Наш партнёр PROШКОЛА знает об этих сложностях и проводит бесплатную онлайн-конференцию PRO СДВГ 💬 https://proshkola1.com/pro_sdvg?utm_source=azirova С 16 по 19 июня ведущие эксперты будут разбирать: ▪️как распознавать СДВГ; ▪️что делать с трудностями внимания и регуляции; ▪️как работать с агрессией, протестом и эмоциональными срывами; ▪️чем может помочь семья; ▪️что возможно в школе, где у педагога не один ребёнок, а целый класс. ✅Участие бесплатное, нужно только зарегистрироваться –https://proshkola1.com/pro_sdvg?utm_source=azirova

Мое внимание привлекло это мероприятие. Часто приходят дети, проявляющие признаки СДВГ, и интересно послушать других специалистов.

🏗️ От хаоса к диалогу: первый домик, право на разрушение и большая победа над контролем На этом видео мы видим не просто игру с кубиками. Здесь произошел качественный скачок в развитии ребенка и в наших с ним отношениях. Еще недавно игра с горкой выглядела как замкнутый ритуал: Матвей подбегал к кубикам и с огромной скоростью скатывал их, пока ящик не пустел. Он не смотрел ни на меня, ни на то, куда падают кубики, а любые мои попытки вмешаться вызывали протест и крик. 🔄 Теперь я даю ему кубик, и он... ждет. Он скатывает его, но при этом поглядывает на меня. Раньше его целью было просто действие (сбросить кубики). Теперь ему важно разделить этот момент со мной. ✨ Появилась пауза: он учится тормозить свой импульс и регулировать себя. Особенно это заметно в конце видео. Появился живой контакт: взгляд мальчика говорит: *«О, мы делаем это вместе!»* Мы очень постепенно, маленькими шагами расширяли эту игру, и он перестал воспринимать мое участие как угрозу. 🧱 И на этой волне доверия: Матвей обратил внимание на домики, которые я строю, и даже построил со мной один домик! Да, он простоял недолго. Но тут ценность представляет не его высота, а само намерение что-то создать. Замысел появился, и это фундамент для будущего конструирования. 💥 А что дальше? Главная игра: «Я ломаю!» И это абсолютно нормально. Для ребенка это важный научный эксперимент. Он изучает причинно-следственные связи и проверяет: *«А что будет, если я это разрушу?»* Наша реакция здесь проста и важна: мы не расстраиваемся, не требуем «строить правильно», а следуем за ребенком. Мы легализуем его потребность в этом действии, снимая лишнее напряжение. 🌟 Самый ценный итог Главный шаг вперед в этом видео скрыт не в постройках. До недавнего времени со стороны Матвея был жесткий контроль. Но благодаря спокойной, принимающей среде у него начала появляться настоящая гибкость. Он учится принимать чужие идеи и допускать, что можно сделать по-другому. Мы не просто учим детей строить или катать кубики. Мы учим их замечать другого человека, делиться радостью и быть гибкими. И когда Матвей смотрит на меня после скатившегося кубика — это и есть самая большая победа. 👇 А как ваши дети реагируют на разрушение построек? Любят «разрушать до основания» или сразу пытаются построить заново? Делитесь в комментариях! Если у вас есть вопросы, я обязательно отвечу. 💬 #АзироваАнна #ДирФлортайм #развитиедетей #детскаяпсихология #играемвместе #раннеевмешательство #особоедетство #развивающиеигры #эмоциональныйинтеллект #воспитаниебезкрика #конструирование #родителямназаметку #развитиемелкоймоторики

А что, если посмотреть иначе?🤔                              (Шпаргалка) Мы привыкли думать, что развитие - это строгая лестница с шагами только вверх, и назад дороги нет. Но  поведение ребенка сегодня может быть разным. И это нормально. Чтобы легче ориентироваться в этих изменениях, я подготовила для вас шпаргалку. Она показывает, как меняется позиция ребенка от ступени к ступени. Сохраните её, чтобы она всегда была под рукой. Давайте порассуждаем вместе. Почему ребенок может «вернуться» на предыдущую ступень? 🔸 Может быть, он устал, и его нервная система требует перезагрузки? (Тогда ему нужна не игра, а ваше спокойное присутствие и помощь в регуляции). 🔸 Может быть, новая задача оказалась слишком сложной, и он испугался неудачи? (Тогда ему нужно не давление, а ваша поддержка и упрощение правила). 🔸 Может быть, он просто хочет почувствовать вашу безусловную любовь, а не требование к достижениям? (Тогда ему нужна 2-я ступень — простая радость от того, что вы рядом). Вопрос к вам: Когда вы в последний раз видели, как ребенок «шагнул назад»? Что могло быть причиной? Усталость? Страх? Или просто желание побыть маленьким? 🔸 Попробуйте в следующий раз спросить себя: «Чего ему сейчас не хватает для безопасности?». 💬 Поделитесь своим наблюдением. Что чаще всего становится причиной «возврата» у вашего ребенка? Сохраняйте шпаргалку в закладки, чтобы не потерять в нужный момент. #DIRFloortime #коучингдляродителей #РАС #аутизм #осознанноеродительство #ДиалогФлортайм #АннаАзирова

🐥 Когда вместо очередного «злодея» песня про  курочку: магия Флортайм в действии Привет, коллеги и родители! ✨ Сегодня хочу поделиться одной сегодняшней утренней историей,  как  горячим пирожком из печки 🥐 Знакомьтесь это Марвел Танус. Каждое занятие такие парни прибывают в рюкзаке. По сюжету они - «зло», живут на Кудыкиной горе и ходят к деду Пихто.Ну, в общем, вы поняли.😄 Но мы-то с вами знаем: за даже если кому-то очень нравится рычать как вулкан и динозавр и искать в моем шкафу пауков и крокодилов,  в душе он добрый.  Просто ищет безопасный способ сказать: «Я здесь. Я чувствую. Я значимый. Давай играть». 🌟 И вот, неожиданно, Марвела отправили спать. А ко мне просьба - "Давай споем про курочку!" 🎵 Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать,  А за ней цыплятки — жёлтые ребятки!.. И понеслось! 💫 Диалог, который мы так любим: Каждый персонаж получил свой голос. Курочка и цыплята разговаривали, спорили, договаривались. *   Прилетела птичка, попросила зёрнышек. Курочка ей сначала — «Не дам!»* 🙅‍♀️ Птичка: «А я водичкой поделюсь!» 💧 Курочка: «Тогда держи все зёрна!» 🤝 Вот он, настоящий круг общения! Не один, не два, а целая цепочка: желание- отказ - предложение - компромисс -обмен. И всё -в игре, без давления, с улыбкой. А Марвел Танус? 🦸‍♂️ Он мирно спал. Потому что после такой игры - когда тебя слышат, когда твой сюжет важен, когда можно и порычать, и спеть, и договориться - наступает то самое, глубокое спокойствие. 🧩 Что здесь «по-нашему», по ДИР/Флортайм? ✅ Следуем за интересом ребёнка - песенка про курочку стала мостиком к диалогу. ✅ Расширяем круги общения -не просто «спели и всё», а выстроили сюжет с конфликтом и решением. Работаем с символической игрой - фигурки «говорят», у них есть характер, намерения, эмоции. Учитываем индивидуальные особенности - рычание, «разные голоса», сенсорные предпочтения стали частью игры, а не помехой. ✅ Регуляция через отношения - после эмоциональной, но предсказуемой и принимающей игры ребёнок засыпает. Это ли не лучший результат? 💙 ✨ Главный инсайт: Иногда самый мощный прорыв в коммуникации случается не тогда, когда мы «учим говорить», а когда мы просто... играем. По-настоящему. С душой. С курочками, цыплятами и даже с «злодеями» из рюкзака. Эксперт ДИР/Флортайм А у вас были такие «неожиданные» игровые повороты, когда ребёнок сам задавал тон и удивлял вас? Делитесь в комментариях — очень хочется собрать копилку таких моментов! 👇 #АннаАзирова #ДИРФлортайм #Аутизм #РаннееВмешательство #ИграЭтоСерьезно #Логопедия #СпециальнаяПсихология #ДиалогФлортайм #ИсторияИзПрактики

Запись конференции можно посмотреть в ВК на стр. ИКП https://vk.ru/wall-87632104_9405

🌿 III Всероссийская научно-практическая конференция «Эмоциональное взаимодействие взрослого и ребенка: путь к диалогу» Уважаемые коллеги и родители! Приглашаем вас принять участие в конференции, которая уже в третий раз объединяет специалистов и семьи, разделяющие ценности развития через эмоциональный контакт, уважение к индивидуальности ребёнка и опору на принципы психологии развития. 🗓 21 мая 2026 года Формат проведения: дистанционный с использованием онлайн-платформы Участие в конференции бесплатное ✅ Регистрация обязательна Срок регистрации — до 20 мая 2026 года включительно 🔹 В фокусе конференции: Практическое применение подходов, основанных на эмоционально-смысловом взаимодействии: DIR/Floortime, сенсорная интеграция, метод Хенли, культурно-историческая психология Стратегии вовлечения семьи в коррекционный процесс: от первого контакта до долгосрочного сопровождения Технологии развития коммуникации, речи и ведущей деятельности у детей с РАС и другими особенностями развития Современные решения в ранней помощи: междисциплинарное взаимодействие, оценка эффективности, преемственность этапов 🔹 К участию приглашаются: Специалисты (психологи, логопеды, дефектологи, нейропсихологи, эрготерапевты, специалисты ЛФК/АФК), работающие с детьми с особенностями развития; Преподаватели и исследователи в области коррекционной педагогики и психологии; Руководители образовательных организаций, центров ранней помощи, ПМПК, Представители родительских сообществ, НКО и социально ориентированных фондов; Родители детей с ОВЗ и инвалидностью любого возраста — ваш опыт и вопросы формируют повестку профессионального диалога. 📜 Зарегистрированным участникам будут высланы сертификаты. Зарегистрироваться и узнать подробности: 👉 https://ikp-rao.ru/iii-vserossiiskaya-nauchno-prakticheskaya-konferenciya-emocionalnoe-vzaimodeistvie-vzroslogo-i-rebenka-put-k-dialogu/?clckid=e3deaa87 Путь к диалогу начинается с готовности услышать. Ждём вас на конференции — чтобы вместе обсуждать, учиться и находить ответы на самые важные вопросы развития особых детей. С уважением, Директор АНО «Центр развития метода ДИР "Флортайм-Диалог"» Азирова Анна #ФлортаймДиалог #ДИРФлортайм #DIRFloortime #ранняяпомощь #ОВЗ #коррекционнаяпедагогика #эмоциональноевзаимодействие #конференция2026 #психологияразвития #РАС #инклюзия #логопедия #дефектология #семьяособогоребенка #специальнаяпсихология

Важно понимать: логопед, который работает по методу ДИР/Флортайм, не учит говорить механически. Моя главная цель — создать такие условия, чтобы у ребёнка появилась своя, естественная и осознанная речь, через искреннее желание общаться.   Как я к этому иду? Сначала, особенно с детьми с РАС, я выстраиваю тёплый эмоциональный контакт. Следую за интересами ребёнка, присоединяюсь к его игре, отвечаю на любой его сигнал — будь то взгляд, жест или звук. Это база. Когда ребёнок чувствует безопасность и радость от общения, у него самого возникает мотивация к диалогу.   И уже дальше мягко расширяю круги общения: от простого обмена эмоциями — к совместному вниманию, а затем — к словам для просьб, комментариев, вопросов. И всё это — в игре, в ритме ребёнка, без давления.   Теперь о том, как строятся занятия. Каждая встреча проходит в специально организованном пространстве, где ребёнку комфортно и безопасно. Я обязательно учитываю его сенсорные особенности, темп и способы саморегуляции. Опираюсь на его интересы: любимые машинки, сенсорные коробки, мультики, движение. Всё это становится инструментом, чтобы вовлечь ребёнка в диалог.   Я работаю очно, поэтому полностью включаюсь в контакт с ребёнком, подстраиваюсь к его темпу, использую тактильные и двигательные приёмы. Всё, что помогает ему почувствовать партнёра и раскрыться. При этом вы, как родитель, рядом: я показываю приёмы, объясняю, что и зачем происходит, а вы видите динамику своими глазами и учитесь применять это в жизни.   И, конечно, обратная связь. После каждого занятия вы получаете краткие комментарии: что удалось, над чем работаем, и один-два простых приёма для дома. А регулярно мы обсуждаем динамику и, если нужно, корректируем наш маршрут.       

Пишу, пройдя сквозь пройденную бурю.

Выдерживать бурю — это и есть спасательный круг Он сидит в кресле. Минуту назад я дула на пёрышки — он ловил их и бросал. Я задувала их ему на ладошку, чтобы он не просто видел, но и чувствовал: я дую, а не бросаю. Все было так безмятежно. Вдруг на его лице появилась тревога. За стеной неожиданно включили дрель — или внутри что‑то щёлкнуло? Ни я, ни он не знаем ответа. То плачет, то улыбается сквозь слёзы. То отворачивается, то тянется ко мне. Истерика нарастает. Я пытаюсь привлечь его внимание, но чувства всё больше смешиваются в клубок — и этот клубок затягивает внутрь. Рядом со мной — труба с нанизанными разноцветными браслетиками. Я снимаю их и кладу перед ним. Он сбрасывает на пол. Я поднимаю, нанизываю обратно на трубу и снова протягиваю. Он снова скидывает. Я не говорю: «Так нельзя». Не говорю: «Успокойся». Просто возвращаю браслеты на место — снова и снова. Пробую присоединиться к его голосу, повторяю за ним звуки — не чтобы передразнить, а чтобы он услышал: «Я тут. Я в этом же потоке. Но я не тону». Потом говорю спокойно и сочувственно: — Что‑то тебя расстроило. Мы так хорошо играли… Он не понимает слов, но чувствует интонацию. В ней нет паники. Постепенно хаос начинает сменяться ритмом. Паузы становятся длиннее. Он сам начинает стягивать браслеты с трубы, которую я удерживаю. С этим движением напряжение уходит в его руки — он успокаивается, в глазах появляется заинтересованность. Я протягиваю браслеты к его ногам, рукам и приглашающе жду. Он смотрит — и тянет ко мне одну ногу, потом другую: по очереди надевая на них браслеты. Потом мы играем в самолёт. Я сажаю в него зверюшек, направляю самолёт к нему, а он вытаскивает их и кладёт рядом с собой. После занятия — разговор с мамой. О самом важном. — Сейчас такие бури нередки. Наша задача при этом — не спасать. Не объяснять. Не запрещать. Наша задача — выдерживать. Когда он плачет и мечется, сам не свой, — мы становимся той опорой, за которую он может ухватиться. Если мы остаёмся спокойными, не разрушаемся, не уходим в тревогу, — он считывает главное: «Рядом со мной прочный берег. Этот шторм не вечен. Я не утону». Это не про слова. Это про состояние. Про то, как мы дышим. Как молчим рядом. Как не пугаемся его криков. Сейчас мы работаем на самом глубоком уровне — на уровне регуляции и привязанности. Мы не ведём его за собой. Мы следуем за ним и становимся его внешним регулятором, когда его внутренний не справляется. Мы сохраняем коммуникацию там, где был хаос. Ждём его инициативы и отвечаем на неё. Это про возвращение к себе через контакт. На данном этапе мы — его сознание. Мы сейчас не обучаем, не развиваем. Мы учимся быть вместе. — Это так трудно, — говорит мама. — А если я сорвусь, закричу, выйду и закрою дверь? Я всё испортила? Это очень честный вопрос. — Невозможно быть идеальной. Всегда выдерживать. Ребёнок учится целостности не у идеальной мамы. А у живой — у той, которая ошибается, но возвращается. Именно в маленьких, незаметных со стороны моментах рождается способность ребёнка чувствовать себя целостным. И наша — тоже. 💙 Мамы, которые выдерживают детские бури, — вы стержень. Вы опора. Выдерживать бурю — это и есть спасательный круг. #АннаАзирова #СорегуляцияСРебёнком #ПоддержкаРебёнка #ДетскаяИстерика #ДИРФлортайм

Мии

Выдерживать бурю — это и есть спасательный круг Он сидит в кресле. Минуту назад я дула на пёрышки — он ловил их и бросал. Я задувала их ему на ладошку, чтобы он не просто видел, но и чувствовал: я дую, а не бросаю. Все было так безмятежно. Вдруг на его лице появилась тревога. За стеной неожиданно включили дрель — или внутри что‑то щёлкнуло? Ни я, ни он не знаем ответа. То плачет, то улыбается сквозь слёзы. То отворачивается, то тянется ко мне. Истерика нарастает. Я пытаюсь привлечь его внимание, но чувства всё больше смешиваются в клубок — и этот клубок затягивает внутрь. Рядом со мной — труба с нанизанными разноцветными браслетиками. Я снимаю их и кладу перед ним. Он сбрасывает на пол. Я поднимаю, нанизываю обратно на трубу и снова протягиваю. Он снова скидывает. Я не говорю: «Так нельзя». Не говорю: «Успокойся». Просто возвращаю браслеты на место — снова и снова. Пробую присоединиться к его голосу, повторяю за ним звуки — не чтобы передразнить, а чтобы он услышал: «Я тут. Я в этом же потоке. Но я не тону». Потом говорю спокойно и сочувственно: — Что‑то тебя расстроило. Мы так хорошо играли… Он не понимает слов, но чувствует интонацию. В ней нет паники. Постепенно хаос начинает сменяться ритмом. Паузы становятся длиннее. Он сам начинает стягивать браслеты с трубы, которую я удерживаю. С этим движением напряжение уходит в его руки — он успокаивается, в глазах появляется заинтересованность. Я протягиваю браслеты к его ногам, рукам и приглашающе жду. Он смотрит — и тянет ко мне одну ногу, потом другую: по очереди надевая на них браслеты. Потом мы играем в самолёт. Я сажаю в него зверюшек, направляю самолёт к нему, а он вытаскивает их и кладёт рядом с собой. После занятия — разговор с мамой. О самом важном. — Сейчас такие бури нередки. Наша задача при этом — не спасать. Не объяснять. Не запрещать. Наша задача — выдерживать. Когда он плачет и мечется, сам не свой, — мы становимся той опорой, за которую он может ухватиться. Если мы остаёмся спокойными, не разрушаемся, не уходим в тревогу, — он считывает главное: «Рядом со мной прочный берег. Этот шторм не вечен. Я не утону». Это не про слова. Это про состояние. Про то, как мы дышим. Как молчим рядом. Как не пугаемся его криков. Сейчас мы работаем на самом глубоком уровне — на уровне регуляции и привязанности. Мы не ведём его за собой. Мы следуем за ним и становимся его внешним регулятором, когда его внутренний не справляется. Мы сохраняем коммуникацию там, где был хаос. Ждём его инициативы и отвечаем на неё. Это про возвращение к себе через контакт. На данном этапе мы — его сознание. Мы сейчас не обучаем, не развиваем. Мы учимся быть вместе. — Это так трудно, — говорит мама. — А если я сорвусь, закричу, выйду и закрою дверь? Я всё испортила? Это очень честный вопрос. — Невозможно быть идеальной. Всегда выдерживать. Ребёнок учится целостности не у идеальной мамы. А у живой — у той, которая ошибается, но возвращается. Именно в маленьких, незаметных со стороны моментах рождается способность ребёнка чувствовать себя целостным. И наша — тоже. 💙 Мамы, которые выдерживают детские бури, — вы стержень. Вы опора. Выдерживать бурю — это и есть спасательный круг. #АннаАзирова #СорегуляцияСРебёнком #ПоддержкаРебёнка #ДетскаяИстерика #ДИРФлортайм

Вопросы-Ответы Вопрос Ребенок не говорит, РАС. Сначала имитация предметов, потом действий? Или наоборот? Можно ли учить стучать кулачком, если ребенок только исследует предметы? Ответ В ДИР/Floortime подходе ребенок-ведущий. Сначала присоединяйтесь к его сенсорной игре (трогаете, вертите вместе) - стройте связь. Затем имитируйте его интересы: обычно от предметов к движениям тела по готовности. Имитация рождается естественно в "кругах общения" в игре. Последовательность по уровням ДИР Уровни 1-2: Зеркальте исследование (верчение, тряску) — ждите эмоций/повтора. Уровни 2-3: Действия с предметами (катать, стучать) — копируйте ребенка, чтобы он подражал вам (создает круги). Движения тела (кулачком по полу): когда делится радостью в игре. Стучать кулачком сразу? (цель — не конкретный навык, а подражание!) Сначала проверьте: стучит ли ладошкой? Складывает ли кулак? Если нет - начните с захвата мячика/палочки в ручку. Убедитесь, что шум нравится малышу и не перевозбуждает. Запускаем магию Floortime: 2-3 мин зеркальте его действия - копируйте с улыбкой, ждите искры в глазах! 😊 Подталкивайте азартно: стучите с "БАМ-БАМ!" - пауза, взгляд в глаза, "Давай вместе!" Механическая подсказка только при его желании действовать - ведите ручку мягко. Без давления - чистая радость! Floortime разжигает подражание: из тишины в слова через игру. А у вашего малыша какой "БАМ" зажигает? Поделитесь! Анна Азирова - логопед, психолог, эксперт-преподаватель DIR/Floоrtime #Анна_Азирова #ДИР #Floortime #РАС #Имитация #Аутизм #РазвитиеРечи

Вопросы-Ответы                                                                                                                                                                                                                                            Вопрос                                                                                                                                                                                                                                                                      Ребенок не говорит, РАС. Сначала имитация предметов, потом действий? Или наоборот? Можно ли учить стучать кулачком, если  ребенок только исследует предметы? Ответ                                                                                                                                                                                                                                                                        В ДИР/Floortime подходе ребенок-ведущий.  Сначала присоединяйтесь к его сенсорной игре (трогаете, вертите вместе) - стройте связь. Затем имитируйте его интересы: обычно от предметов к движениям тела по готовности. Имитация рождается естественно в "кругах общения" в игре. Последовательность по уровням ДИР Уровни 1-2: Зеркальте исследование (верчение, тряску) — ждите эмоций/повтора. Уровни 2-3: Действия с предметами (катать, стучать) — копируйте ребенка, чтобы он подражал вам (создает круги). Движения тела (кулачком по полу): когда делится радостью в игре. Стучать кулачком сразу? 🔥 (цель — не конкретный навык, а подражание!) Сначала проверьте: стучит ли ладошкой? Складывает ли кулак? Если нет - начните с захвата мячика/палочки в ручку. Убедитесь, что шум нравится малышу и не перевозбуждает. Запускаем магию Floortime: 2-3 мин зеркальте его действия - копируйте с улыбкой, ждите искры в глазах! 😊 Подталкивайте азартно: стучите с "БАМ-БАМ!" - пауза, взгляд в глаза, "Давай вместе!" Механическая подсказка только при его желании действовать - ведите ручку мягко. Без давления - чистая радость! Floortime разжигает подражание: из тишины в слова через игру. А у вашего малыша какой "БАМ" зажигает? Поделитесь!                                                                                                                                                                                                                                                         Анна Азирова - логопед, психолог,  эксперт-преподаватель DIR/Floоrtime #Анна_Азирова #ДИР #Floortime #РАС #Имитация #Аутизм #РазвитиеРечи

Тело помнит: как формируется привязанность у ребенка с аутизмом Знаете главный парадокс воспитания? Чтобы ребенок однажды стал самостоятельным, сначала он должен научиться безопасно зависеть от взрослого. Именно об этом говорит теория привязанности, и для родителей детей с аутизмом эти слова обретают особую глубину. «Зависеть» - не значит быть беспомощным. Это значит иметь надежную базу: взрослого, к которому можно прийти за восстановлением, когда мир становится слишком громким, ярким, перегружающим. Только опираясь на такую базу, ребенок находит в себе силы рисковать и исследовать. Но как это работает, если ребенок не говорит? Если его сигнал о помощи - не плач, а внезапная тишина и уход в себя? На занятии Ваня, 4 года, ложится на пол. Он не капризничает, не кричит. Просто лежит. Потом встает, подходит к папе и утыкается лицом ему в колени. Папина первая реакция - слова, стремящиеся вернуть ребенка к занятию: «Ваня, иди заниматься! Всё в порядке». Так реагирует большинство взрослых, видя непослушание в таком поведении. Но важно спросить: что сейчас говорит тело ребенка? Движения Вани стали замедленными, «тяжелыми», он не протестует - просто «выключился», взгляд ушел в себя. Если обычно ребенок отслеживает происходящее, а сейчас словно отсутствует - это не каприз, а сенсорное истощение. Нервная система берет вынужденную паузу, и слова взрослого в этот момент становятся дополнительным шумом. Сигнал Вани простой и ясный: «У меня сели батарейки. Мне нужны контакт и защита». Для него слова сейчас - шум. Вместо них нужно действие: глубокое, спокойное объятие, мягкое давление на плечи и спину. Это дает нервной системе четкий, предсказуемый сигнал: «Ты в безопасности, я с тобой». Работает физиология: снижается уровень стресса, тело «собирается». Папе достаточно было разрешить себе не тревожиться из-за прерванного занятия и отпустить беспокойство, что его присутствие отвлекает мальчика, и просто довериться телу. Ваня выдохнул, расслабился, прижался сильнее, а через некоторое время сам отошел от папы и вернулся к игре - восстановленный. В этом простом движении уместился весь цикл привязанности: стресс - сигнал - отклик - восстановление. Когда отклик надежный, у ребенка формируется базовое доверие: «Мир безопасен. Меня понимают». Важно помнить про границы. Объятие и глубокое давление работают, когда ребенок тянется сам, замирает и ищет контакт телом, не отталкивает. Но если мы видим перевозбуждение, крик, активный протест или истерику - навязывать контакт не надо, это усилит стресс. В такие моменты лучше убрать лишние стимулы, остаться рядом на безопасном расстоянии, говорить тихо или молчать, предложить воду или сенсорный предмет, если ребенок готов взять. Когда буря стихнет, он, скорее всего, сам придет за контактом. Я не буду говорить, что это всегда легко. Иногда у взрослого нет ресурса, иногда ему трудно понять, чего именно хочет ребенок. Это нормально. Мы учимся слышать друг друга - шаг за шагом. Но иногда именно телесный контакт оказывается тем единственным, что нужно. И тогда слова действительно не нужны. Ваши инструменты - дыхание, тепло рук, решение быть рядом без требований. И внимание к тому, что ребенок часто просит не слов, а присутствия. Действуйте бережно, наблюдайте за реакцией. Если тело говорит «да» - вы на верном пути. Если «нет» - отступите и ищите другой способ. Это не провал, это поиск. На программе ДИР/Флортайм Интенсив мы учимся понимать язык тела ребёнка и строить надёжную привязанность - даже когда слов нет. #Азирова_Анна #DIRFloortime #аутизм #РАС #привязанность #сенсорная_интеграция #родителям

Если ребенок в истерике, не надо навязывать объятие — это только усилит стресс. В таком состоянии можно: • убрать лишние стимулы (приглушить свет, звук); • оставаться рядом на безопасном расстоянии, не трогать, если ребенок не дает; • говорить тихо и коротко или молчать, если слова раздражают; • предложить воду или сенсорный предмет, который обычно успокаивает (если ребенок готов взять). Когда буря стихнет, ребенок, возможно, сам придет за контактом. Тогда объятие будет уместно. Родителям детей с РАС Я не буду говорить, что это всегда легко. Иногда у взрослого самого нет ресурса. Иногда мы не знаем, чего ребенок хочет прямо сейчас. Это нормально. Мы учимся понимать друг друга — шаг за шагом. Но иногда именно объятие оказывается тем единственным, что нужно. И тогда слова действительно не нужны. Ваши инструменты: дыхание, тепло рук, решение быть рядом без требований. И умение вовремя заметить, что ребенок просит не слов, а контакта. Проверяйте осторожно. Наблюдайте за реакцией. Если тело говорит «да» — вы все делаете правильно. Если «нет» — отступите и ищите другой путь. Это не провал, это поиск. Вы учитесь понимать друг друга. Если вы хотите научиться лучше слышать язык тела вашего ребенка, разбираться в сигналах и строить надежную привязанность — даже когда слов нет — мы делаем это вместе на программе ДИРФлортайм_Интенсив. Это не про «исправление» ребенка. Это про то, чтобы найти общий язык. Тот, который понимает каждый. #Азиров_Анна #DIRFloortime #ДИРФлортайм_Интенсив #аутизм #РАС #привязанность #сенсорная_интеграция #родителям