roulette: education & america
Я Вета - alumna стипендии Fulbright, студентка phd и научная сотрудница City University of New York, ведущая подкаста roulette: education я в соц сетях и мой подкаст: https://taplink.cc/roulette_vi для связи: @rpl_vi
إظهار المزيد2 366
المشتركون
-224 ساعات
-107 أيام
+39130 أيام
توزيع وقت النشر
جاري تحميل البيانات...
Find out who reads your channel
This graph will show you who besides your subscribers reads your channel and learn about other sources of traffic.
تحليل النشر
| المشاركات | المشاهدات | الأسهم | ديناميات المشاهدات |
01 зы. последняя фотка — это финальный проект другой студентки | 151 | 1 | Loading... |
02 продолжаю серию постов про учебу в этом семестре.
первый пост с общими впечатлениями читать тут.
сегодня расскажу про самый сложный класс в этом семестре для меня — remediating protest. про протесты в советской и постсоветской России. материалы и темы, которые мы изучали, можно посмотреть здесь.
сложность этого класса для меня заключалась в том, что я смотрела на понятные мне вещи под очень непривычным углом анализа литературы или искусства — а после 7 лет педагогики и психологии и с нулевым бекграундом в сравнительной литературе это было довольно сложно.
структура класса была интересная, в меру сложная. задания на семестр были такими:
⚫️4 блогпоста по темам (пародия и сатира; сверхидентификация и стеб; эстетика документальных проектов; перфрманс и гендерное тело) длиной 600-700 слов, где нужно было, взяв теорию, которую мы изучали, развить каждую из тем и разобрать какие то практические примеры. я разбирала сатиру в России после ее вторжения в Украину; про цветы как символ сверх-идентификации с режимом; про культурную память и документалистику в России и про выявление уязвимости в перформативном протесте. почитать все блогпосты можно здесь. это было довольно крутое задание, потому что нужно было написать свой пост и откомментировать чужой, заодно почитав, о чем думают/пишут одногруппники (40% оценки)
⚫️создание библиографии для финального проекта с коротким описанием к каждому источнику, как он приходится в проекте. тогда я ещё думала, что буду писать на другую тему, на которую у меня в итоге не получилось, но задание все равно показалось интересным (5% оценки)
⚫️финальный проект (35% - отдельно оценивались текст и презентация)
мой проект был на тему эволюции сатиры с советской до современной России, почитать можно здесь
это был очень интересный проект, потому что комедия занимает большую часть моей жизни как зрителя стендапов, и было очень интересно посмотреть, какой она была в советское время и в 90ые, а также применить к ней новоизученные теории протестов)
в итоге этот класс оказался моим любимым в этом семестре, потому что контент и реализация оказались на уровне. с преподавательницей мы были знакомы немного заранее — я очень хотела попасть на этот класс с осени, и это был последний семестр, когда она его преподавала до переезда и начала работы в другом универе. it was a blast! ❤️
следующим постом — фоточки с класса🖤 | 154 | 0 | Loading... |
03 прошлая неделя была такая занятая — подготовка к последнему экзамену в семестре, доделывание предварительных результатов моего пилотного исследования для представления перед кафедрой, но я справилась и теперь могу сказать — я закончила первый год американской докторантуры!
в цифрах это примерно так:
⚫️8 курсов (24 кредита)
⚫️1 IRB approval и данные, собранные с 49 участников исследования
⚫️1237 предложений анализировано
⚫️1 публикация в медиа и конференция
⚫️20+ встреч с научницей за это время
⚫️40 недель проработано в лаборатории
оценки я узнаю в конце этой недели, а пока вот фоточки с прошлой недели ❤️
#phd | 181 | 1 | Loading... |
04 Media files | 561 | 0 | Loading... |
05 На канале Работа с языками каждый день публикуют вакансии и стажировки из разных сфер для тех, кто владеет английским, китайским, французским, корейским и многими другими языками.
Например:
▫️ Специалист по работе с иностранными студентами
▫️ Преподаватель немецкого в онлайн-школу
▫️ Стажер с английским в консалтинговое агентство
▫️ SMM-менеджер со знанием английского в IT-компанию
▫️ Удаленный переводчик в digital-агентство
▫️ Сценарист для подросткового ютуб-канала на английском
А еще авторы делятся опытом в сфере переводов и преподавания, рассказывают о разных профессиях и публикуют сводки по зарплатам.
Подписывайтесь, чтобы найти работу мечты! | 653 | 5 | Loading... |
06 #зн_образование
некоторое время назад у меня была серия инфопостов о разных типах университетских профессоров и чем они различаются, а также пояснение того, что такое tenure, и если ли жизнь без tenure. я немного хочу вернуться в эту степь и рассказать о различных типах университетов, и что означают некоторые слова, которые описывают определенные универы.
в этом посте фокус будет на типах и классификациях исследовательских университетов, конкретно research tiers. этот пост будет полезен тем, кому любопытно, и тем, кто ищет университеты в STEM.
всем, кто давно меня читает, известно, что я ничего не имею против рейтингов университетов, но всегда отмечаю, что то, что универ имеет высокий рейтинг, во-первых, не значит, что он тебе подойдет, а во-вторых, не значит, что все остальные универы говно, и в зависимости от того, что тебя интересует, ты часто захочешь посмотреть глубже рейтингов. в случае stem, если твой ориентир на исследования, то ты хочешь идти куда-то, где ты можешь эти исследованиями заниматься, и где на это есть ресурсы, и эти категории (или отсутствие категории) помогут тебе немного соориентироваться в этом.
так вот, классификацией университетов занимаются в основном carnegie classification of institutions of higher education. создана эта классификация в 1970, и ее цель в основном сгруппировать похожие университеты по каким-то более менее объективным качествам. когда дело касается research tiers, они определяют три research tiers: первую, вторую, третью. классификация обновляется каждые три года.
tier университета определяется рядом факторов, которые, вкупе с базовыми требованиями, подсчитываются в Research Activity Index. из этого индекса универ определяют в R1 или R2. R3 остается для универов, которые не встречают базовый порог по выдаваемым степеням в год (см. схему, в которой также есть другие классификации, которые проставляет CCIHE).
по порядку, это происходит так. университет является research university, если он
1. выдает специальности по разным дисциплинам
2. выдает дипломы бакалавриата и выше
3. выдает не менее 20 исследовательских степеней ph.d или не менее 30 профессиональных степеней того же уровня (медицинский доктор, юридические специальности, и тд) в год - это основной фактор, который определяет, определяется ли университет, как research university или нет.
дальше идет определяющий критерий: в дополнение к третьему пункту выше, универ выдает не менее двадцати исследовательских степенй ph.d. И тратит не менее пяти лямов долларов в год на расходы, напрямую связанные с исследованиями.
если нет, то это Research III (R3 или D/PU)
если да, то считают Research Activity Index и определяют либо в Research I (R1), либо в Research II (R2)
возможные критерии могут быть такие (как он конкретно считается можно посмотреть по гипперссылке выше, где эта метрика впервые упоминается):
- сколько денег потрачены на исследования в науках и инженерии
- сколько исследователей и исследующих профессоров преподают или работают на универ
- сколько грантов приходит в универ
некоторые примеры университетов:
R1: WVU (мой текущий универ), UWisconsin-Madison, Drexel University, Carnegie Melon, Rensselaer Polytechnic Institute, Syracuse University
R2: Florida Tech (мой бакалавриат), American University, College of William and Mary, San Diego State University, два кампуса Rutgers, University
R3: Barry University, U Tennessee-Chattanooga, University of San Francisco
не-research universities определяются в категорию teaching universities, и в основном фокусируются на преподавании и подойдут людям, которые интересуются более прикладными знаниями. это подходит людям, которые хотят более студенто-ориентированный подход или которые идут в специальности, которые не подразумевают исследовательскую деятельность.
в следующем посте расскажу о land-grant, sea-grant, и space-grant universities. | 669 | 6 | Loading... |
07 у меня на вебинаре недавно спрашивали поо разные рейтинги исследовательских университетов, а я на эту тему мало знаю, кроме того, что для phd желательно искать школу рейтинга R1, если хочешь после программы выйти конкурентным специалистом. больше про эти рейтинги рассказала моя прекрасная коллега - phd кандидат в астрофизике Алекс в своем посте | 662 | 1 | Loading... |
08 апдейт по ситуации с преподшей:
мы с ней сегодня созвонились, она дала мне устный фидбек ещё раз и предложила добавить моменты, которых по ее мнению не было в моей презентации, чтобы она исправила оценку. там работы было буквально на 5 минут — надо было добавить скрины метрик, которые я использую и расписать подробнее функционал программы, в которой я планировала работать (twine — для создания интерактивных нарративов).
уже отправила переделанную презентацию. | 825 | 2 | Loading... |
09 продолжаю отвечать на вопросы, которые вы мне задаете по ссылке💫
Привет!! Очень вдохновляюсь твоим каналом последнее время. Какие 3 книги ты бы порекомендовала прочитать?
мне в первую очередь в голову лезут какие то книги по методам или построению аргумента в написании научных работ... надо сделать 2 топа видимо!
во-первых подписывайтесь на мой goodreads! я иногда забываю добавлять туда книги или обновлять прогресс по ним, но все же стараюсь добавлять.
1. "Превращение", Кафка.
первый раз я начала читать эту книгу лет в 14, когда увидела ее в каком то топе типа "30 книг, которые нужно прочитать всем". тогда я ничего не поняла и закрыла. вернулась я к ней где то на 2 курсе универа и тогда я смогла прочувствовать все переживания героя. страх быть не услышанным. ощущение себя букашкой в большом мире. у меня нет никакого практического совета, зачем прочитать эту книгу, она мне просто нравится.
2. "Вверх по лестнице, ведущей вниз", Кауфман
эту книгу мне посоветовала жена моего папы лет 5 назад, а теперь я советую ее всем будущим и действующим педагогам. ну и ученикам тоже! да и вообще всем. это роман о молодой учительнице, которая пытается достучаться до своих учеников.
3. "Гроздья Гнева", Стейнбек
эту книгу мне посоветовала моя сельская библиотекарша, когда я лет в 15 прочитала всего Драйзера и хотела какой-то ещё тяжелой классики. роман описывает американскую жизнь во времена великой депрессии, очень детально описывает жизнь обычных людей.
вообще было очень сложно выбрать только 3 книги. еще мне нравится Драйзер (Американская трагедия, Трилогия желания), Стругацкие и всякая научная фантастика, какая то жесть типа "Похороните меня за плинтусом" и много всего.
следующий топ будет около-научных книжек :) | 826 | 14 | Loading... |
10 ❤️ | 998 | 1 | Loading... |
11 завтра последний день семестра и последний экзамен — по статистике. я уже повторила все, что только можно было и теперь морально готовлюсь к экзамену. но мне вот преподша по другому предмету подкинула side quest :D
короче, в этом семестре у меня был предмет, который мне не нравится от слова совсем. и большая причина, по которой он мне не нравится — это его преподавательница. я позже когда отдельно буду про каждый предмет в этом семестре рассказывать, расскажу про нее.
как студентка на стипендии, я должна показывать хорошую успеваемость, чтобы мне продолжили выплачивать стипендию, поэтому я беспокоюсь за свои оценки. ну и ещё потому что именно на ее классе я точно хорошо поработала и заслуживаю соответствующую оценку.
оценка по этому предмету строится из 4 составляющих, каждый из которых "стоит" 1/4 финальной оценки (25%):
— участие в классах/выполнение заданий в классе
— экзамен в середине семестра, анализ видео по модели
— финальная презентация
— финальный экзамен
оценки, которые можно получить за каждую секцию:
A+ = 97.5-100% B+ = 87.5-89.9% C+ = 77.5-79.9%
A = 92.5-97.4% B = 82.5-87.4% C = 70.0-77.4%
A- = 90.0-92.4% B- = 80.0-82.4% F = 0-69.9%
как видите, самая высшая оценка в моем универе это А+, и по всем предметам в прошлом семестре у меня как раз было А+ :D
итак, что у меня есть сейчас за этот класс:
— участие в классах (А) — то есть по ее логике я все таки где-то не дотянула до А+, но почему то она не указала, что конкретно оказалось недостаточно
— экзамен в середине семестра (А-) — я тогда вообще не поняла ее фидбек, я получила 91/100, и ее комментарий был, что я не указала, как зовут девочку из видео, написав "student" вместо имени, хотя этого в критериях оценивания вообще не было. но тогда я забила, потому что думала, что остальные задания я точно сделаю на оценку лучше
— финальная презентация (A-) — из 6 критериев оценивания у нее были конструктивные комменты только к 2 пунктам, но почему то А я не получила ни по какому пункту в итоге. я очень дотошно отношусь к фидбеку — если ты чем-то недовольна, то укажи, чем именно, а не снижай оценку без конструктивного фидбека по каждому пункту.
— финальный экзамен — ещё жду ее проверки.
таким образом, если я получу за финальный экзамен А-, то финальная оценка по курсу у меня будет А-. почему меня это парит? не потому что это не "твердая" 5, а потому что я не понимаю ее критерии оценивания. то есть она не дает комментов, что не так, но и не ставит высший балл тоже. здесь так не принято.
после того, как она выложила свою оценку по финальной презентации, я написала ей эмайл с просьбой объяснить, что не так во всех остальных секциях, по которым она не дала коммент, но снизила оценку. в ответ на это она предложила созвониться в зуме. созвон из серии "it could have been an email", а учитывая, что на прошлых созвонах она сводила тему к разговоре о своей личной жизни часами, я не ожидаю, что это будет конструктивно, хотя посмотрим.
к чему я это все рассказываю? чтобы показать, что такие ситуации тоже бывают, и что важно отстаивать свою позицию, если вы в ней уверены. а я уверена, что я хорошо справилась со всеми заданиями в течение курса и заслужила соответствующую оценку.
#phd | 950 | 2 | Loading... |
12 продолжаю отвечать на вопросы, которые вы мне задаете по ссылке💫
Было бы очень интересно узнать вашу историю с БАР (как поняли, что у вас БАР, как начинали лечение, как продолжали обучение в университете)
Это бы очень мотивировало :)
ну вот, тема ментального здоровья, за которую я обычно получаю много клоунов в реакциях :D
про ментальное здоровье у меня есть 2 больших видео, где я рассказываю про анорексию и депрессию с 15 лет
видео раз
видео два
если коротко, то первый эпизод гипомании у меня случился летом 2020 года, когда я выпустилась из бакалавриата, рассталась с парнем, чуть не вышла замуж за другого парня, с которым встречалась месяц, переехала в другой город, а через 2 недели переехала в ещё другой город — было весело, но очень дорого :D
соответственно, это период сменился сильной депрессией, в которой я спала по 12-18 часов, отменяла все соц активности и уроки, каждый вечер пила в одиночестве на балконе 17 этажа своего дома, сдерживая себя, чтобы не спрыгнуть, ну и еле-еле сдала TOEFL и GRE для поступления в Америку. чтобы понять, что я чувствовала тогда, можно послушать один из моих треков — спасаться бегством
осенью 2020 я начала заниматься с психологом, тест депрессии по беку показывал 63/66, но почему то к психиатру я пошла не сразу, только зимой 2021 года. тогда мне поставили БАР, с чего я вообще удивилась, потому что я была знакома с ребятами с БАР и мои симптомы не очень были похожи на их. и ПРЛ. вплоть до лета 2021 года я не верила, что у меня БАР, но обычно биполярность проявляется в реакции на антидепрессанты — мне один из врачей сказал, что у меня депрессия и назначил антидепры, а у биполярщиков обычно антидепрессанты вызывают обратную реакцию — гипоманию. ну вот и у меня тоже так вышло. я тогда начала писать книгу и стала ходить на курсы сексологии от деда-психиатра-сексолога в Нижнем Новгороде, а друзья надо мной угарали :D
короче, признать что со мной "что-то не так" у меня заняло несколько лет, но как только это получилось сделать и принять все, что со мной происходит, стало гораздо легче искать лечение и заниматься тренингом диалектико-поведенческой терапии. радикальное принятие, навыки эмоциональной регуляции, все такое.
самый важный, наверное, совет, если у вас есть какое то ментальное расстройство — это искать как можно больше помощи и окружать себя понимающими людьми. таблетки — реально помогают. без них я не знаю, как закончила бы 2 магистратуры одновременно и могла работать. ну и убрать из окружения обесценивающих людей, которые считают, что таблетки — это зло, а ты вообще здоров_а и всё себе придумал_а.
если хотите пообщаться ещё на тему менталки, у нас есть классный чатик на эту тему, за ссылкой писать мне в лс @rpl_vi
и если есть дополнительные вопросы — пишите в комменты или задавайте анонимно🧚♂️ всем ментального здоровья❤️ | 786 | 2 | Loading... |
13 продолжаю отвечать на вопросы, которые вы мне задаете по ссылке💫
Было бы очень интересно узнать вашу историю с БАР (как поняли, что у вас БАР, как начинали лечение, как продолжали обучение в университете)
Это бы очень мотивировало :)
ну вот, тема ментального здоровья, за которую я обычно получаю много клоунов в реакциях :D
жэ | 1 | 0 | Loading... |
14 выходим в эфир уже через 12 минут! подключайтесь, задавайте вопросы и выигрывайте призы 🎁 | 894 | 0 | Loading... |
15 вы не представляете, какое это счастье — вернуться к изучению любимой темы после нескольких месяцев бесполезной фигни работы над финальными проектами и экзаменами... я наконец то внесла правки в свое предложение литературного обзора и hopefully у меня не будет много комментов, и я смогу начать работать над ним уже скоро... | 1 250 | 2 | Loading... |
16 фото с конференции 💫 | 1 070 | 2 | Loading... |
17 — Understanding Violence: past and present
я ожидала, что это будет самая интересная панель для меня, так как там была работа про trauma studies и memory studies, а оказалось, что это историческая работа, где чел без знания психологии/trauma studies делает классификацию травмы от голодомора — что тоже важно, но к методу вопросики.
— How to get published in academic journals
панель на которой я познакомилась с одной из редакторов журнала ASN, которая оказалась преподавательницей политических наук с фокусом на России и пост-совке в моем универе — так что договорились связаться, может возьму в ее департаменте какой класс или позову ее в комиссию по моей диссертации
итого, конференция получилась очень продуктивной на знакомства, мнения, разные методы и исследования. я конспектировала каждое выступление на протяжении 3 дней с 10 утра до 7 вечера, и теперь у меня набрался приличный список литературы, что почитать, чтобы продвинуться в изучении моей темы. выступать со своими исследованиями на таких конференциях, наверное, ещё прикольнее, но я смогу так выступить только в следующем учебном году, когда наконец закончу анализ данных своего пилотного исследования.
впереди ещё один пост с впечатлениями от выступления и просто рефлексией! если есть какие то вопросы по конференции, пишите в комменты 🌸 | 833 | 4 | Loading... |
18 моя первая конференция в сша — ASN 2024 Convention
на эту конференцию я попала в качестве дискуссанта — панелиста, который занимается саммаризированием работ с панели и задает критические вопросы авторам по их методологии, теориям и выводам, по структуре похоже на главу дискуссии в диссертации. когда я регистрировалась в декабре прошлого года у меня ещё не было своих результатов исследования, которые я могла бы показать, и единственный вариант для меня поучаствовать был дискуссантом. только позже я узнала, что обычно в таком статусе выступают очень опытные исследователи, а не начинающие как я :D но мое выступление много кто похвалил и сказали, что я хорошо справилась.
это будет серия постов, про свое выступление я расскажу в следующем, а здесь — общие впечатления.
когда моя научница пооделилась со мной этой конференцией в прошлом году, я ожидала, что мы пойдем на нее вместе и она будет меня знакомить с людьми из нашей сферы деятельности. это ожидание частично не сбылось, потому что научница пришла только на день моего выступления, но в итоге всё сложилось даже лучше, чем я предполагала.
за день до конференции я познакомилась с ребятами из проекта Outrush — они изучают эмиграцию из России после 2022 года. и оказалось, что они тоже будут на этой конференции, так что большую часть первого дня мы провели на одних и тех же панелях и вместе сходили на обед. позже через этих же ребят я познакомилась с еще несколькими исследовательницами, изучающих разные аспекты войны и как россияне (или этнические меньшинства рф как буряты) ее проживают, что тоже оказалось очень важным и полезным.
когда я писала прошлый пост про работы на конференции, я не ожидала, что большинство из них будут в одно время и мне придется очень сильно выбирать между интересными панелями, но в итоге я побывала на следующих:
— Identity, war and Politics in Ukraine
были интересные работы с опросами украинцев с 2014 года о том, на каких языках они говорят дома/в социуме и на каких языках, как они считают, допустимо говорить, а также исследование о факторе social desirability в их ответах
— Coming to terms with forced migration
было интересное историческое исследование сравнения беженцев на греческий остров в начале 20 века vs сейчас с 200+ life history interviews, был более политический анализ документов об иммиграции и беженцах в европейском союзе за последние 20 лет
— new media and the Russian question: AI, Digital Nationalism and Networking
на этой панели выступала нидерландская исследовательница Wijermars, чью книгу я читала и цитировала для своего финального проекта по протестам в этом семестре; мне понравилось ее исследование о бане соцсетей и их последствиях. также там представляли архив обращений к президенту рф с 2011 года до 2024 с анализом тем, на которые люди обращаются к нему, а еще был анализ Z-телеграм каналов
— Identity and Legacies of War and Conflict
было интересное исследование Техасского профессора о mascular mediation как способ разрешить конфликт на примере гражданской войны в Либерии
— Women and Russian Politics in War
панель, на которой я выступала — было две работы: одна более теоретическая с анализом архивных данных по крестньянам и сравнении body politics в 19-20 веках и сейчас, а другая с анализом группы вк жен мобилизованных
— Silence of Reason
документальное видео эссе с архивными материалами из ООН и военного трибунала над насильниками и убийцами в Боснийской войне. в фильме были представлены речи потерпевших в суде, которые пробыли в сексуальном рабстве военных до года
— Memories I never wanted: the narrations of displacement and exile
мне запомнилось 2 интересные работы — первая документальный фильм канадского поляка про его бабушку, которая была польской беженкой во времена второй мировой в Африке, а вторая — сравнение нарративов украинских и беларуских беженцев в Польше | 817 | 6 | Loading... |
19 Столкнулись с важным вопросом выбора университета для продолжения образования?
А если конкретнее, в какой стране лучше всего развивать свои знания — в США или в Европе?
Присоединяйтесь к прямому эфиру 21 мая в 19:00 по МСК, где два признанных эксперта выйдут на арену в баттле!
Эксперты которые выступят перед вами имеют внушительный опыт:
🎓 Европа
Ксения Кузьмина с более чем 5 годами опыта в зарубежном образовании, помогла более 70 студентам успешно поступить в вузы Европы и получить стипендии как от университетов, так и от компаний и государств.
🎓США
Виолетта Соболева, стипендиатка Fulbright, студентка PhD и научный сотрудник в CUNY Graduate Center. Имеет практический опыт в системе высшего образования и активное членство в научных сообществах.
🌍 Вы узнаете об академических особенностях, возможностях переезда, шансах на стипендии и форматах обучения в Европе и США.
🎁 Приходите и участвуйте в розыгрыше призов
Возможность задать свои вопросы в прямом эфире сэкономит кучу вашего времени в изучении тонкостей двух направлений.
Регистрируйтесь прямо сейчас! ✈️
https://clck.ru/3AhfpK | 941 | 7 | Loading... |
зы. последняя фотка — это финальный проект другой студентки
❤ 10
продолжаю серию постов про учебу в этом семестре.
первый пост с общими впечатлениями читать тут.
сегодня расскажу про самый сложный класс в этом семестре для меня — remediating protest. про протесты в советской и постсоветской России. материалы и темы, которые мы изучали, можно посмотреть здесь.
сложность этого класса для меня заключалась в том, что я смотрела на понятные мне вещи под очень непривычным углом анализа литературы или искусства — а после 7 лет педагогики и психологии и с нулевым бекграундом в сравнительной литературе это было довольно сложно.
структура класса была интересная, в меру сложная. задания на семестр были такими:
⚫️4 блогпоста по темам (пародия и сатира; сверхидентификация и стеб; эстетика документальных проектов; перфрманс и гендерное тело) длиной 600-700 слов, где нужно было, взяв теорию, которую мы изучали, развить каждую из тем и разобрать какие то практические примеры. я разбирала сатиру в России после ее вторжения в Украину; про цветы как символ сверх-идентификации с режимом; про культурную память и документалистику в России и про выявление уязвимости в перформативном протесте. почитать все блогпосты можно здесь. это было довольно крутое задание, потому что нужно было написать свой пост и откомментировать чужой, заодно почитав, о чем думают/пишут одногруппники (40% оценки)
⚫️создание библиографии для финального проекта с коротким описанием к каждому источнику, как он приходится в проекте. тогда я ещё думала, что буду писать на другую тему, на которую у меня в итоге не получилось, но задание все равно показалось интересным (5% оценки)
⚫️финальный проект (35% - отдельно оценивались текст и презентация)
мой проект был на тему эволюции сатиры с советской до современной России, почитать можно здесь
это был очень интересный проект, потому что комедия занимает большую часть моей жизни как зрителя стендапов, и было очень интересно посмотреть, какой она была в советское время и в 90ые, а также применить к ней новоизученные теории протестов)
в итоге этот класс оказался моим любимым в этом семестре, потому что контент и реализация оказались на уровне. с преподавательницей мы были знакомы немного заранее — я очень хотела попасть на этот класс с осени, и это был последний семестр, когда она его преподавала до переезда и начала работы в другом универе. it was a blast! ❤️
следующим постом — фоточки с класса🖤
👍 1
прошлая неделя была такая занятая — подготовка к последнему экзамену в семестре, доделывание предварительных результатов моего пилотного исследования для представления перед кафедрой, но я справилась и теперь могу сказать — я закончила первый год американской докторантуры!
в цифрах это примерно так:
⚫️8 курсов (24 кредита)
⚫️1 IRB approval и данные, собранные с 49 участников исследования
⚫️1237 предложений анализировано
⚫️1 публикация в медиа и конференция
⚫️20+ встреч с научницей за это время
⚫️40 недель проработано в лаборатории
оценки я узнаю в конце этой недели, а пока вот фоточки с прошлой недели ❤️
#phd
❤ 14
Photo unavailableShow in Telegram
На канале Работа с языками каждый день публикуют вакансии и стажировки из разных сфер для тех, кто владеет английским, китайским, французским, корейским и многими другими языками.
Например:
▫️ Специалист по работе с иностранными студентами
▫️ Преподаватель немецкого в онлайн-школу
▫️ Стажер с английским в консалтинговое агентство
▫️ SMM-менеджер со знанием английского в IT-компанию
▫️ Удаленный переводчик в digital-агентство
▫️ Сценарист для подросткового ютуб-канала на английском
А еще авторы делятся опытом в сфере переводов и преподавания, рассказывают о разных профессиях и публикуют сводки по зарплатам.
Подписывайтесь, чтобы найти работу мечты!
❤ 8🤮 1
Repost from записки неназванного
#зн_образование
некоторое время назад у меня была серия инфопостов о разных типах университетских профессоров и чем они различаются, а также пояснение того, что такое tenure, и если ли жизнь без tenure. я немного хочу вернуться в эту степь и рассказать о различных типах университетов, и что означают некоторые слова, которые описывают определенные универы.
в этом посте фокус будет на типах и классификациях исследовательских университетов, конкретно research tiers. этот пост будет полезен тем, кому любопытно, и тем, кто ищет университеты в STEM.
всем, кто давно меня читает, известно, что я ничего не имею против рейтингов университетов, но всегда отмечаю, что то, что универ имеет высокий рейтинг, во-первых, не значит, что он тебе подойдет, а во-вторых, не значит, что все остальные универы говно, и в зависимости от того, что тебя интересует, ты часто захочешь посмотреть глубже рейтингов. в случае stem, если твой ориентир на исследования, то ты хочешь идти куда-то, где ты можешь эти исследованиями заниматься, и где на это есть ресурсы, и эти категории (или отсутствие категории) помогут тебе немного соориентироваться в этом.
так вот, классификацией университетов занимаются в основном carnegie classification of institutions of higher education. создана эта классификация в 1970, и ее цель в основном сгруппировать похожие университеты по каким-то более менее объективным качествам. когда дело касается research tiers, они определяют три research tiers: первую, вторую, третью. классификация обновляется каждые три года.
tier университета определяется рядом факторов, которые, вкупе с базовыми требованиями, подсчитываются в Research Activity Index. из этого индекса универ определяют в R1 или R2. R3 остается для универов, которые не встречают базовый порог по выдаваемым степеням в год (см. схему, в которой также есть другие классификации, которые проставляет CCIHE).
по порядку, это происходит так. университет является research university, если он
1. выдает специальности по разным дисциплинам
2. выдает дипломы бакалавриата и выше
3. выдает не менее 20 исследовательских степеней ph.d или не менее 30 профессиональных степеней того же уровня (медицинский доктор, юридические специальности, и тд) в год - это основной фактор, который определяет, определяется ли университет, как research university или нет.
дальше идет определяющий критерий: в дополнение к третьему пункту выше, универ выдает не менее двадцати исследовательских степенй ph.d. И тратит не менее пяти лямов долларов в год на расходы, напрямую связанные с исследованиями.
если нет, то это Research III (R3 или D/PU)
если да, то считают Research Activity Index и определяют либо в Research I (R1), либо в Research II (R2)
возможные критерии могут быть такие (как он конкретно считается можно посмотреть по гипперссылке выше, где эта метрика впервые упоминается):
- сколько денег потрачены на исследования в науках и инженерии
- сколько исследователей и исследующих профессоров преподают или работают на универ
- сколько грантов приходит в универ
некоторые примеры университетов:
R1: WVU (мой текущий универ), UWisconsin-Madison, Drexel University, Carnegie Melon, Rensselaer Polytechnic Institute, Syracuse University
R2: Florida Tech (мой бакалавриат), American University, College of William and Mary, San Diego State University, два кампуса Rutgers, University
R3: Barry University, U Tennessee-Chattanooga, University of San Francisco
не-research universities определяются в категорию teaching universities, и в основном фокусируются на преподавании и подойдут людям, которые интересуются более прикладными знаниями. это подходит людям, которые хотят более студенто-ориентированный подход или которые идут в специальности, которые не подразумевают исследовательскую деятельность.
в следующем посте расскажу о land-grant, sea-grant, и space-grant universities.
❤ 18👍 3🤮 1
у меня на вебинаре недавно спрашивали поо разные рейтинги исследовательских университетов, а я на эту тему мало знаю, кроме того, что для phd желательно искать школу рейтинга R1, если хочешь после программы выйти конкурентным специалистом. больше про эти рейтинги рассказала моя прекрасная коллега - phd кандидат в астрофизике Алекс в своем посте
👍 8❤ 1🤮 1
апдейт по ситуации с преподшей:
мы с ней сегодня созвонились, она дала мне устный фидбек ещё раз и предложила добавить моменты, которых по ее мнению не было в моей презентации, чтобы она исправила оценку. там работы было буквально на 5 минут — надо было добавить скрины метрик, которые я использую и расписать подробнее функционал программы, в которой я планировала работать (twine — для создания интерактивных нарративов).
уже отправила переделанную презентацию.
❤ 44👍 17🕊 6🤮 1
продолжаю отвечать на вопросы, которые вы мне задаете по ссылке💫
Привет!! Очень вдохновляюсь твоим каналом последнее время. Какие 3 книги ты бы порекомендовала прочитать?мне в первую очередь в голову лезут какие то книги по методам или построению аргумента в написании научных работ... надо сделать 2 топа видимо! во-первых подписывайтесь на мой goodreads! я иногда забываю добавлять туда книги или обновлять прогресс по ним, но все же стараюсь добавлять. 1. "Превращение", Кафка. первый раз я начала читать эту книгу лет в 14, когда увидела ее в каком то топе типа "30 книг, которые нужно прочитать всем". тогда я ничего не поняла и закрыла. вернулась я к ней где то на 2 курсе универа и тогда я смогла прочувствовать все переживания героя. страх быть не услышанным. ощущение себя букашкой в большом мире. у меня нет никакого практического совета, зачем прочитать эту книгу, она мне просто нравится. 2. "Вверх по лестнице, ведущей вниз", Кауфман эту книгу мне посоветовала жена моего папы лет 5 назад, а теперь я советую ее всем будущим и действующим педагогам. ну и ученикам тоже! да и вообще всем. это роман о молодой учительнице, которая пытается достучаться до своих учеников. 3. "Гроздья Гнева", Стейнбек эту книгу мне посоветовала моя сельская библиотекарша, когда я лет в 15 прочитала всего Драйзера и хотела какой-то ещё тяжелой классики. роман описывает американскую жизнь во времена великой депрессии, очень детально описывает жизнь обычных людей. вообще было очень сложно выбрать только 3 книги. еще мне нравится Драйзер (Американская трагедия, Трилогия желания), Стругацкие и всякая научная фантастика, какая то жесть типа "Похороните меня за плинтусом" и много всего. следующий топ будет около-научных книжек :)
Анонимные вопросы
Напиши мне анонимный вопрос по этой ссылке!
❤ 38🤮 1