تعليم الحروف العربية للاطفال👦🧒

الإيضاح، والمقتصد في شرح الإيضاح، وإعجاز القرآن الكبير والصّغير، والجمل، والعوامل المئة، والعمدة في التصريف وغير ذلك. وقد وضع في كتابه "أسرار البلاغة" أُسس علم البيان، وفي كتاب "دلائل الإعجاز" وضع الأسس التي قام عليها علم المعاني، ولذلك فالعلماء يعدّونه واضع أسس علم البلاغة. وقد ذكر التاج السبكي في طبقات الشافعيّة الكبرى أنّه: "كان قد دخل عليه لصٌّ أثناءَ الصلاة، فأخذ ما وجد وعبد القاهر ينظر ولم يقطع صلاته". ☘️ أقرأ و أتعلم ☘️ 💫 معنا نحو التميز 💫 📲 انصم إلينا لمعرفة المزيد والاستفادة من كل جديد على الرابط التالي 🏮للاشتراك في القناة على التلجرام🏮 🔎https://t.me/joinchat/AAAAAE-4mFWMODrJZW3ifw ▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪ 🏮على والواتساب (المجموعة 1)🏮 https://chat.whatsapp.com/GUfFJvWu0ZwJoYy00OhNRL [٢٥/‏٦, ٩:٤٦ ص] دوره رعد: لتدريس الصفوف الاولية بفعالية وباستخدام استراتيجيات التعلم النشط، يمكن اتباع عدة استراتيجيات: 1. التعلم باللعب: يمكن استخدام الألعاب التعليمية لتعزيز المفاهيم بطريقة ممتعة وجذابة. يمكن أن تشمل هذه الألعاب الألعاب الجماعية أو الفردية التي تعزز المفاهيم التعليمية. 2. التعلم التعاوني: تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة للعمل على الأنشطة أو المشاريع. يمكن أن يساعد ذلك في تحسين مهارات التواصل والتعاون بين الطلاب. 3. الأنشطة العملية: استخدام الأنشطة العملية والتجارب المباشرة لتوضيح المفاهيم. يمكن أن تشمل هذه الأنشطة الرسم، البناء باستخدام المكعبات، أو التجارب العلمية البسيطة. 4. القصص المصورة: استخدام القصص المصورة والكتب المصورة لتعزيز مهارات القراءة والفهم. يمكن أيضًا استخدام القصص لتوضيح المفاهيم العلمية أو الاجتماعية. 5. الأسئلة المفتوحة: تشجيع الطلاب على طرح الأسئلة والتفكير النقدي من خلال الأسئلة المفتوحة التي تحفز التفكير والإبداع. 6. التعليم عن طريق المشاريع: تشجيع الطلاب على العمل على مشاريع صغيرة تتعلق بالمفاهيم التي يتم تعلمها، مما يتيح لهم تطبيق ما تعلموه في سياق عملي. 7. التعلم من خلال الفن: استخدام الأنشطة الفنية مثل الرسم، النحت، والتلوين لتعزيز المفاهيم التعليمية وتنمية الإبداع. 8. التعلم عبر الحركة: تضمين الأنشطة التي تتطلب الحركة مثل الألعاب الحركية والتمارين الرياضية التي تعزز التعلم من خلال التجربة العملية.

أبسط طريقة للتمييز بين الهاء والتاء المربوطة في آخر الكلمة أن نأتي بمثنى الكلمة فتظهر لنا هاء أو تاء مثال: وجه وجهان نجدها هاء فتكتب هاء ،، وجه مثال آخر: حياة حياتان نجدها تاء فتكتب تاء مربوطة ،، حياة فائدة إملائية كتابة الألف المقصورة والممدودة ... ف السؤال: متى تكتب الألف مقصورة أو ممدودة ؟؟ ( عفا أم عفى ؟ ) أيهما الصواب في هذه الأفعال الماضية؟ ( دعا أو دعى ، قضى أو قضا ، بكى أو بكا ، رجى أو رجا ) بكل سهولة واختصار وحتى لاتتعب نفسك ... تذكر ما هو المضارع من الفعل نفسه ، فإذا كان المضارع منه ينتهي بحرف الــ واو = فاكتب الفعل الماضي بألف ممدودة مثال : ( يدعو » دعا ) ( يعفو » عفا ) أما إذا كان المضارع منه ينتهي بحرف الياء = فاكتب الماضي بألف مقصورة مثال : ( يقضي » قضى ) ( يرمي » رمى) ‏فائدة إملائية ‏في كتابة التنوين .. يخطئ فيها الكثير ! ‏قاعدة سهلة إن كان قبل الهمزة ألف فلا نضع ألفاً بعدها ‏مثل [ مساءً - بناءً - هناءً ‏وليس مساءاً - وبناءاً - هناءاً ] و‏إن كان قبل الهمزة حرف غير الألف فنضع ألفاً بعدها ‏مثل [ جزءاً - بدءاً - ] ‏فائدة لغوية إملائية ‏لا يجتمع عصوان في كلمة ‏قاعدة ولها فائدة في الإملاء ‏ حرفا (ط و ظ ) لا يجتمعان في كلمة أبداً ‏ضابط ‏ضغط ‏يعني بمجرد ما يكون في الكلمة ط تعرف أن معها ضاد وليس ظاء !! ‏مثلًا كلمة مضطر ‏لايمكن أن تكتب مظطر 📚 لغتنا الجميلة📚 منقول للفائدة...🌹🌹 [١٩/‏٦, ١:١٥ م] دوره رعد: 💊علاج ضعف القراءة والإملاء عند الأطفال🩺 ⬅️ طريقة مجربة وناجحة إن شاء الله بهذا الترتيب : إذا استفدت شيئًا فأنشرها لوجه الله تعالى أولًا القراءة : 1️⃣ يتعرف أولا على الحركات القصيرة الفتحة والضمة والكسرة مثلا ( تَ ـ تِ ـ تُ ) . إذا أتقن أنتقل إلى : ... 2️⃣ الحركات الطويلة مقارنة بالحركات القصيرة لجميع الحروف مثلًا ( تَ تَا ـ تِ تِي ـ تُ تُو ) أكتبها في مربعات ويكتبها مرة أو مرتين مع اتقان القراءة ... إذا أتقن أنتقل إلى : .... 3️⃣ الحروف الساكنة.. لتبسيط الأمر؛ كل حرف آتي له بخمسة أمثلة . مثال: الباء ( أَبْ ـ تُب ـ رَبْ ـ شِبْ ـ هُبْ ) يردد وينطق حتى يتقنها ويكتبها مرة أو مرتين. وهكذا مع كل حرف. 4️⃣ وهذه مرحلة هامة جدًا للدخول والاندماج في دروس المنهج ادخل إلى أحد الدروس المراد مذاكرتها وأخذ منه مقاطع صوتيًا عشوائيًا ومتنوعة بالسكون والمد مثلا : درس ( خير الناس ) ( خَيْـ ـ نَا ـ قا ـ دِي ـ مَا ـ لَا ـ أَصْـ ـ مِنْ ـ قَرْ ـ عَا ـ الْ ـ نَى ـ نِي ـ مِسْـ ـ تَشْـ ...) كل يوم مجموعة من المقاطع حتى يتقنها تمامًا . ثم أبدأ في الدخول إلى كلمات الدرس؛ سيجد المقاطع التي أتقنها سابقًا فيستطيع قراءتها إن شاء الله تعالى . وهكذا مع كل درس. ثانيًا الكتابة : حتى تتحسن درجة الطفل في الإملاء ، وهذا ما سيجعله يشعر بنشوة التقدم شيئا فشيئا ويعطيه حافزًا للأفضل . كل يوم تقوم الأم باختيار سطر واحد فقط من الدرس ، تقوم بترديده له ويردد خلفها ، ثم يكتب السطر عدة مرات . ثم يكتبه غيبًا . فإنه إن لم يتقنه قراءة وكتابة فقد يتقنه شكلًا وهذا ما سيعطيه دافعًا . مع ملاحظة ـ وهذا ضروري ـ : تحاول الأم أن تجعل طفلها عندما ينقل من الكتاب لا ينقل الكلمة حرفا حرفا ، بل ينظر إلى الكلمة كلها ويكتبها مرة واحدة بقدر المستطاع ؛ فهذا سيعينة على الاستذكار وإثارة دافع التفكير وتنشيط الذاكرة . ☘️ أقرأ و أتعلم ☘️ 💫 معنا نحو التميز 💫 📲 انصم إلينا لمعرفة المزيد والاستفادة من كل جديد على الرابط التالي 🏮للاشتراك في القناة على التلجرام🏮 🔎https://t.me/joinchat/AAAAAE-4mFWMODrJZW3ifw ▪▪▪▪▪ 🏮على والواتساب (المجموعة 1)🏮 https://chat.whatsapp.com/GUfFJvWu0ZwJoYy00OhNRL على اليوتيوب أقرأ و أتعلم https://www.youtube.com/channel/UCIZLu70JHcML5jd38Vaxe9g 🔷 اشتراككم معنا يشرفنا ونشركم لمجموعاتنا يزيدنا عزيمة لمواصلة تقديم الجديد و المفيد مجموعتنا التعليمية نتعرف و إياكم من خلالها على طرق وخطوات تعلم وتعليم نهج القراءة المبكرة للصف الأول الابتدائي . 🔰 مقاطع تعليمية. 🔰 منشورات توضيحية. 🔰 ملصقات توعوية. 💫 معنا علم طفلك 💫 [١٩/‏٦, ٨:٤٠ م] دوره رعد: 💫 من علماء اللغة العربية 💫 4️⃣ عبد القاهر الجرجاني ما العلم الذي وضع أسسه عبد القاهر الجرجاني؟ وهو عبد القاهر بن عبد الرحمن الجرجاني النحوي المعروف، وهو إمام من أئمّة العربيّة كنيته أبو بكر، وقد أخذ علم النحو عن ابن أخت أبي علي الفارسي، ولم يكن له شيخ غيره لأنه لم يغادر بلاده جرجان، وكان من أئمة اللغة العربيّة والبيان، وكان شافعيّ المذهب أشعريّ الاعتقاد، ولم يذكروا سنة ميلاده، ولكنّهم اختلفوا في سنة وفاته فقالوا إنّه مات 471هـ، وقيل بل مات سنة 474هـ، له كثير من الكتب، ولعلّ أجلّها وأعظمها دلائل الإعجاز وأسرار البلاغة، وله من الكتب كذلك المغني في شرح

أما الأفعال (يحب - يفهم - يدرك) فلا يمكن أن يقال للطالب منها (أحب - أفهم - أدرك). ومن الأفعال غير الصالحة لأن تكون أهدافا، الفعل (يتدرب) فلا يصح أن يقال في الهدف (أن يتدرب الطالب على كتابة الهمزة المتوسطة كتابة صحيحة) لأن التدريب أسلوب لا هدف، ويمكن تعديل عبارة الهدف السابق إلى (أن يكتب الطالب الهمزة المتوسطة كتابة صحيحة). والأهداف المهارية أو النفسحركية هي التي يفضل أن تأخذ النصيب الأوفر من أهداف الحصة ؛ لأنها هي الأهداف التطبيقية التي يمارس الطالب من خلالها التطبيق العملي، شفويا كان أم تحريريا - لما تعلمه وفهمه من الدرس . ● أما العنصر الثاني من عناصر الإعداد الكتابي فهو (الوسائل والأساليب والأنشطة)، و (الوسائل) يقصد بها الأدوات التعليمية المعينة التي يستطيع المعلم بواسطتها إيصال المعلومة إلى ذهن المتعلم بأيسر جهد وأقصر وقت. ويقصد بـ (الأساليب) كل الأعمال التي يؤديها المعلم والطالب من أجل تحقيق الهدف، و (النشاط) يقصد به ما يقوم به الطالب من أداء شفهي أو تحريري، استجابة لمتطلبات الأسلوب المستخدم لتحقيق الهدف. فإذا كان الهدف - مثلا - هو (أن يحدد الطالب ثلاث كلمات صعبة ويفسرها من خلال السياق) فإنه يقال في عنصر (الأساليب والوسائل والأنشطة) - مثلا : أطلب من الطالب استخراج ثلاث كلمات صعبة، من الموضوع الوارد في ص 25 من الكتاب، وتفسيرها من خلال السياق، وتسجيل ذلك في الدفتر خلال مدة لا تتجاوز دقيقتين. فطلب المعلم من الطالب استخراج الكلمات وتفسيرها (أسلوب) واستخدام الكتاب (وسيلة)، والتسجيل في الدفتر (نشاط). ومن خلال ما سبق يتبين أنه لا بد من أن يكون لكل هدف من الأهداف المرسومة، أسلوب يرسم ويحدد، ولا يمكن تصور تسجيل هدف من الأهداف دون ذكر الطريقة التي يتم بواسطتها تحقيق الهدف. أما الوسيلة فقد تكون لوحة أو جهازا أو مجسما وقد تكون السبورة أو الكتاب. ● وأما العنصر الثالث والأخير من عناصر الخطة وهو التقويم فيقصد به قياس مدى تحقق الهدف. فإذا كان الهدف (قراءة صامتة) فإن التقويم يتم عن طريق (الملاحظة والتوجيه) وإن كان الهدف مصدرا بعبارة (أن يذكر أو يحدد أو يعدد أو يفسر أو يقارن أو يميز .. ألخ) فإن التقويم يتم عن طريق (الاستماع والتصويب) إذا كان النشاط كتابيا . وإذا كان لا بد لكل هدف من أسلوب فإنه لا بد له أيضا من تقويم. هذه باختصار شديد طريقة الإعداد بالأهداف السلوكية، وهي كما يلاحظ طريقة إجرائية منظمة لا مجال فيها للعشوائية ولا لتضييع الجهود، تساعد المعلم على أداء دوره بكل يسر وسهولة ووضوح، وتتيح له الأمل الأمثل لممارسة الموقف . التعليمي بكل متطلباته وإجراءاته اللازمة، وتحد بالتالي من هدر الجهود والتخبط المزعج للمعلم والطالب. كما أنها توضح للمطلع عليها من المديرين والمشرفين التربويين وغيرهم، الصورة شبه الحقيقية لأداء المعلم، وتنبىْ عن مدى وعيه واستيعابه للأهداف التربوية، وطرق التدريس، وإدارة الفصل، وتوظيف الوسائل التعليمية، وتظهر كذلك ـ مدى تأثيره التربوي والتعليمي ـ في نفوس طلابه. ✍🏻 منقول للفائدة [١٢/‏٦, ٦:٠٨ م] دوره رعد: *هام* 🚩 *أنواع الإملاء وطرائق تدريسه* أنواع الإملاء: والإملاء أنواع متعدِّدة، منها: 🚩1- الإملاء المنقول: ومعْناه أن ينقُل التلاميذ القطعةَ مِن الكتاب، أو من سبورة إضافية، بعدَ قراءتها وفَهمها، وتهجِّي بعض كلماتها شفويًّا، وهذا النوع يناسِب تلاميذَ المرحلة التأسيسيَّة. 🚩2- الإملاء المنظور: ومعناه أنْ تُعرَض القطعة على التلاميذ لقراءتها وفَهْمها، وهجاء بعضِ كلماتها، ثم تُحجب عنهم، وتُملى عليهم بعدَ ذلك، وهذا النوع مِن الإملاء يناسب تلاميذَ الصف الرابع والخامس. 🚩3- الإملاء الاستماعي: ومعناه أن يستمعَ التلاميذ إلى القِطعة، وبعد مناقشتهم في معناها، وهجاء كَلماتها، أو كلمات مشابِهة لما فيها مِن الكلمات الصعْبة - تُمْلى عليهم. 🚩4- الإملاء الاختباري: والغرَض منه تقديرُ التلميذ، وقياس قُدرته ومدَى تقدُّمه؛ ولهذا تُملَى عليهم القطعة بعدَ فَهمها دون مساعدةٍ له في الهجاء. 🔴طرق تدريس الإملاء: يُقسِّم التربويُّون الإملاءَ قِسمين: تطبيقي وقاعدي، والغرَض مِن التطبيقي تدريبُ التلاميذ على الكتابة الصحيحة، حيث يبدأ تدريس هذا النوع مِن الصفِّ الأوَّل الابتدائي، ويسير جنبًا إلى جنب مع حِصص الهجاء والقراءة، أمَّا النوع القاعِدي، فيهدف إلى تدريبِ التلاميذ على مفردات الإملاء، وهذا النَّوْع يمكن تقسيمُه - وفقًا للمنهج الذي يسلُكه المعلِّم، أو تقرِّره الجهة المشرِفة على المقرَّرات الدراسيَّة - إلى الأنواع التالية: 🚩1- الإملاء المنقول: ويمتاز بالآتي: 🌷1- يشدُّ انتباه التلاميذ، وينمِّي فيهم الرغبةَ في إجادة الكتابة، وتحسين الخطِّ والارتقاء بالمستوى الأدائي. 🌷2- يعدُّ وسيلةً مِن وسائل الكسب اللُّغوي والمعرفي، وذلك بمناقشة معنى القطعة، وترديدِ النظر فيها، ونقْلها إلى الكرَّاسات أو البطاقات.