100+ТИ

Что за удивительный день сегодня? Как учитель истории я мог бы вспомнить, что 80 лет назад началась операция "Оверлорд" - высадка союзных войск в Нормандии, то есть открытие "Второго фронта"... Но как любой образованный человек, как человек русской культуры я отмечаю сегодня "Пушкинский день", то есть 225 лет со дня рождения Александра Сергеевича, нашего "солнца русской поэзии". В этот день будет звучать во множестве мест множество стихов Пушкина, и это здорово! А какие строки поэта сегодня прежде всего приходят вам на ум? В прошлом году я читал своим лицеистам пушкинское воззвание "Клеветникам России"... Сегодня я прислушался к своему внутреннему голосу, и из памяти всплыл отрывок из поэмы "Полтава": Горит восток зарею новой. Уж на равнине, по холмам Грохочут пушки. Дым багровый Кругами всходит к небесам Навстречу утренним лучам. Полки ряды свои сомкнули. В кустах рассыпались стрелки. Катятся ядра, свищут пули; Нависли хладные штыки. Сыны любимые победы, Сквозь огонь окопов рвутся шведы; Волнуясь, конница летит; Пехота движется за нею И тяжкой твердостью своею Ее стремление крепит. И битвы поле роковое Гремит, пылает здесь и там, Но явно счастье боевое Служить уж начинает нам. Пальбой отбитые дружины, Мешаясь, падают во прах. Уходит Розен сквозь теснины; Сдается пылкий Шлипенбах. Тесним мы шведов рать за ратью; Темнеет слава их знамен, И бога браней благодатью Наш каждый шаг запечатлен... Дорогие читатели, вы можете написать в комментариях, какие строки Пушкина вы вспомнили или прочитали сегодня. Мне будет интересно.

Уже пора сдавать ЕГЭ по Обществознанию? Выпускников "потряхивает"? Думаю, что всё будет хорошо у тех, кто понимает разницу между "общагой" (обшарпаным студенческим общежитием) и Обществознанием как комплексным предметом, который объединяет основы политологии и социологии, экономики и правоведения, философии и культурологии. А среди моих учеников других нет! Зря что ли столько лет готовились?! Уже все уровни познания разобрали, все формы государства изучили, все функции Федерального собрания знаем, косвенные налоги с прямыми никогда не перепутаем, определение социальной группы с ходу дадим, в отраслях материального плава уверенно ориентируемся... Так чего же ещё?! Дети, дорогие ученики, вы - готовы к экзамену. Главное - выспитесь накануне, чтобы на свежую голову показать всё, на что вы способны. И ещё ставлю вам жёсткую задачу: ни одной позиции в ответах не должно остаться незаполненной. Если мы что-то забыли, то мы... Ну, вы помните - мы импровизируем. Не забывайте, что в качестве примеров и иллюстраций в ответах можно использовать исторические события, факты современной общественной практики и ваш собственный социальный опыт. А на сон грядущий, чтобы успокоиться, перечитайте 1 и 2 главу Конституции, пожалуйста. Завтра вам обязательно достанется счастливый вариант, потому что я верю в ваши силы!

Продолжаем готовиться к ЕГЭ по истории. Предлагаю в формате мини-урока поговорить о коренном переломе в Великой Отечественной войне. Это фрагмент моего выступления для проекта "Код истории" Российского военно-исторического общества - РВИО.

Кстати, на носу ЕГЭ по истории. Думаю, кому-то может пригодиться мой мини-урок о периоде первых пятилеток в СССР. Это фрагмент моего выступления для проекта "Код истории" Российского военно-историческое общества - РВИО.

Кстати, для тех моих подписчиков и читателей, которые сдают сейчас ОГЭ и ЕГЭ, хочу сказать, что ситуация мобилизации и проверки своего потенциала - это нормально. Если безучастно смотреть, как предоставленная сама себе Вселенная в полном соответствии со вторым началом термодинамики медленно вкатывается в энтропию, то хаос будет торжествовать. Мы - люди, мы - мыслящая материя, поэтому бытие отвело нам высокую роль гармонизаторов, противостоящих вселенскому хаосу. Именно поэтому жизнь подбрасывает нам время от времени испытания, а экзамены - лишь разминка перед ними. Вы справитесь, дорогие мои ученики и с нынешними, и с последующими вызывами. Помните, без ваших усилий Вселенной грозит хаотизация, но ваши осмысленные усилия возвращают ей порядок. Чего это меня на пафос потянуло? Да я ведь тоже сдаю свои экзамены! У меня сессия в магистратуре. Вчера сдал на 4 весьма трудную для меня дисциплину "Взыскание долгов в судебном порядке и исполнительное производство", а сегодня заработал "автомат" для экзамена по "Доказательственному праву". Требовалось найти ошибку в громоздкой судебной экспертизе и пояснить, почему решение апелляционного суда является правильным, а суда первой инстанции - неверным. Я справился быстрее профессиональных юристов в моей группе. Вот и "выросли крылья", вот и потянуло на философию. А как у вас экзамены идут? Как впечатления?

Сегодня одна из моих учениц разместила в ВК пост о том, как она волнуется перед ЕГЭ. Прямо вся на нервах! Думаю, что это не уникальная история. Я написал ученице мотивационное сообщение, но хочется поддержать и других одиннадцатиклассников страны в эти благословенные дни ЕГЭ. Поэтому повторяю свой пост здесь. (Вставь своё имя), иногда нервы помогают мобилизоваться, иногда разбивают твой мир на куски... У тебя какие "нервы" - созидатели или разрушители? Открою тебе маленький секрет: это ты повелительница своих "нервов", ни в коем случае не наоборот. И пожалуйста, не переоценивай важность ЕГЭ. Ведь жизнь не делится на "до и после ЕГЭ". Через 5 лет о своих сегодняшних волнениях ты вряд ли вспомнишь. Просто представь, что тебе жизнь предоставила прекрасную возможность инвестировать в своё будущее. Поверь, тебя не отправляют на каторгу. Ты идёшь к своей мечте. Будь сильной - тогда дойдёшь!

К предыдущему посту. Мне здесь плакат нравится.

Вот взял и позволил себе поразмышлять. Кого "душнит" от этого процесса, может мои буковки проигнорировать прямо сразу. Ничего при этом не потеряем - ни вы, ни я. Дело было так: ко мне обратилась одна студентка из хорошего пед.вуза, которая пишет диплом про инноватику в преподавании истории. Ей требуется узнать мнение действующих учителей, для этого она проводит анкетирование. Поэтому мои размышления имеют вид диалога: вопрос - ответ. 1) Вопрос: Укажите Ваш стаж преподавания истории. Ответ: Стаж преподавания 24 года. 2) В: Как вы считаете, изменились ли дети за последние 5 лет? Как Вы можете охарактеризовать эти изменения? О: За последние 5 лет (работаю со старшеклассниками) я вижу во многих детях когнитивные и мотивационно-психологические изменения. Их сознание было избыточно "оцифрованным", мыслительная деятельность стала очень "экономной", аналитика и критическое мышление мало используются, креативность затруднена. Смартфону (или другому гаджету) ребёнок передоверяет мыслительный процесс, таким образом превращая его в своё "третье полушарие мозга". А будет ещё круче - надвигающийся на нас искусственный интеллект становится "четвёртым полушарием". Впрочем, гораздо подробнее и лучше меня об этом говорят доктор Андрей Курпатов и академик Алексей Савватеев. 3) В: Согласны ли Вы со следующим утверждением: за последние 5 лет ничего нового в области преподавания истории не появилось? О: Нет, не соглашусь. Стало гораздо больше видеоуроков и цифрового контента, а также рабочих листов, которые учителя инициативно создают сами. Дозированное (умеренное) использование этих форматов преподавания истории вполне оправдано. 4) В: Давайте перейдем к вопросу инновационного обучения, как Вы можете охарактеризовать термин «инновация»? О: Инновация - это тот метод или технология, которые отвечают на насущный запрос общества и повышают эффективность определённого процесса, создавая при этом новые положительные эффекты, которые превосходят новые отрицательные эффекты. Более узко: инновации в обучение надо вводить, только очень хорошо просчитав все риски, проведя длительные исследования. 5) В: Если мы говорим, что обучение может иметь инновационные формы, то существуют и традиционные. В чем для вас разница между традиционным и инновационным подходом в преподавании истории? О: Образование в целом - очень консервативная система, таким образом традиционные методы обучения надёжны, а инновационные сомнительны. Кроме того, инновация часто ограниченно понимается как технологическое новшество, воздействующее на функционал ученика. Традиционная педагогика всегда ставила во главу угла развитие личности в человеке, помощь в осознании им и развитии своих способностей. Поэтому я вижу принципиальную разницу в целеполагании. 6) В: В чем для Вас заключается инновационная составляющая в преподавании истории? О: История ничем не лучше и не хуже других учебных предметов. Глобально лучшей инновацией в школе, как я считаю, было бы внедрение идеалов и ценностей педагогики сотрудничества. А если всё же надо сказать, что можно обновить в преподавании истории, то давайте помечтаем о том, что когда-нибудь в нашей системе образования будет много (относительно) денег и мало (сравнительно) бюрократии - вот тогда учитель истории сможет легко (хоть завтра!) собрать группу детей в интереснейший музей или поехать с ними в далёкий город с богатой историей, или отправиться на настоящие археологические изыскания... Всё, помечтал и хватит. 7) В: Если попробовать оценить в процентном соотношении, как будут соотносится традиционное и инновационное обучение истории? В: Да 90% к 10%. Я за надёжность! И гуманизм. 8) В: Скажите, а если обратится к вопросу методического материала, достаточно ли его Вам на занятиях? О: Достаточно, я уже давно "сам себе режиссёр". 9) В: В чем Вы видите сложность организации инновационного обучения в современной школе? О: Все сложности в нашей отечественной системе образования за последние лет сорок проистекают из трёх дефицитов: нет смыслов, нет денег и мало лидеров. Дочитали? Может быть, я где-то неправ?

Кстати, слышали новость? Сегодня в центре города не произошло ДТП, потому что парня, который уткнулся в смартфон, перевела через дорогу старушка в пионерском галстуке. Пионеров бывших не бывает! Думаю, многих из вас сегодня уже шутливо поздравили с Днём советской пионерии. Но в нашем Лицее когда-то давным-давно мы ещё отмечали 19-го мая и другой праздник - День рождения замечательного учителя физики Владимира Михайловича Метелёва. Он пришёл в Лицей с производства, с Машиностроительного завода и сразу нашёл с ребятами общий язык. Он был классным руководителем одного из самых дружных классов - с литерой "Д". Он возил лицеистов по олимпиадам и вузовским лабораториям. Ученики запросто приходили к Метелёву домой - попить чай и порешать задачи "со звёздочкой"... Владимира Михайловича не стало 5 лет назад, слишком рано. Но в тёплый и солнечный день я снова вспоминаю этого умного и доброго человека, большого лицейского Учителя.

В моём дорогом 8Ли наши талантливые дети имеют высокую степень самоорганизации и любят творчество. Поэтому помимо побед на олимпиадах школьников они снимают фильмы, ставят "капустники", а каждый Последний звонок превращается у нас в увлекательное тематическое "путешествие". Навскидку вспомню темы некоторых ПЗ: они были морские, космические, ковбойские, кинематографические, детективные, они переносили нас в Хогвартс или в гангстерские 20-е, или в "стильные" 50-е... Сейчас выпускники выбрали "железнодорожную" тему. Учителям были вручены пригласительные в виде "билета на поезд", а стены Лицея по традиции украсили тематические постеры, сделанные самими выпускниками. Посмотрите, какие они у нас молодцы, правда?