Лаборатория онлайн-обучения

💭 Как-то случайно нажал на закреплённые канала и просто вслух воскликнул: «Сколько всего полезного создано для подписчиков канала!». Захотелось даже разделить все пункты на тематические блоки. 1️⃣Блок — консультации и образовательные продукты. 2️⃣Блок — базы знаний. 3️⃣Блок — образовательные каналы и сообщества. Просто переходите 👉🏼 по ссылке и убедитесь в этой тонне пользы, которую создаю для улучшения ваших образовательных продуктов на основе научного подхода.

💭 Коллеги, продолжаем говорить о типовых ошибках в выборе курса обучения для методистов, педагогических дизайнеров и методологов. В прошлый раз мы обсуждали с вами ошибку отсутствия учёта образовательной ниши. Переходим далее к №2 «Отсутствие предварительного анализа эксперта (-ов) курса обучения». На мой взгляд, уделять внимание тому, кто работает над содержанием курса — одна из важных задач. Так, например, лично для меня содержание является той составляющей, которая будет впоследствии влиять на учебную мотивацию, вовлеченность, обратную связь о процессе прохождения обучения и учебной программе в целом и многие другие аспекты. Кто работает над содержанием курса обучения? Правильно — эксперт, или группа экспертов. Ситуация 👉🏼 Иван Иванович, являясь педагогическим дизайнером онлайн-школы «Y», определил для себя перечень тем, которые ему помогут сформировать нужные ЗУНы (или компетенции), чтобы эффективнее проектировать образовательный опыт студентов. Одна из тем посвящена проектированию дорожной карты студента («Students Journey Map»‎). Иван Иванович определился с синхронным мини-курсом по данной теме, изучил учебную программу, формируемые образовательные результаты, почитал отзывы о курсе, задал необходимые вопросы организаторам и даже провёл несколько встреч с теми, кто уже проходил обучение. Иван Иванович начал учиться и спустя несколько занятий стал обнаруживать ряд особенностей, связанных с содержанием, начиная от низкой актуальности учебных материалов и заканчивая отсутствием примеров от преподавателя (он же эксперт) во время проведения учебных вебинаров. Иван Иванович несколько раз встречался с кураторами и организаторами курса обучения, обсуждал с ними свои вопросы. Но так как курс уже был запущен и повлиять на содержание было практически невозможно — студента пытались утешить то бонусами, то скидками, а то и вовсе обещаниями пригласить бесплатно на учебную программу после её перезапуска... Одной из причин сложившейся ситуации может быть низкий уровень подготовки эксперта по теме курса обучения. 🗒 ТОП 3 рекомендации по предварительному анализу эксперта (-ов) курса обучения. 1️⃣Ознакомьтесь с уровнем теоретических знаний эксперта.

Практика невозможна без теории, и наоборот.

Например, если вы хотите изучить как проектировать дорожную карту студента — у эксперта явно должны быть социальные сети, в которых он делится материалами по данной теме, или вебинары (например, на Youtube-канале), научные публикации, книги, своя база знаний (роскошь, конечно) и т.д. Иначе говоря, информационные источники, которые можно проанализировать с точки зрения их актуальности, обоснованности, структурности и т.д. 2️⃣Ознакомьтесь с уровнем практической подготовки эксперта. Для этого подойдёт изучение портфолио эксперта, его достижений (уровня этих достижений), результатов решённых задач по теме и т.д. Также подойдут рекомендации из предыдущего пункта по анализу источников, только с позиции их практико-ориентированности. Рекомендую обратить внимание на 👇🏼 • Типовые ошибки. Тот, кто их совершал на практике — их собирал и анализировал. Например, эксперт может перечислить основные ошибки, которые совершаются педдизайнерами при создании дорожной карты студента. • Мифы. Тот, кто обладает широким опытом — понимает распространённые мифы по теме. Например, эксперт может перечислить заблуждения, которые связаны с проектированием дорожной карты студента. 3️⃣Задайте вопросы лично тем, кто работал совместно с экспертом на проекте. Конечно, самый лучший сценарий — это личная встреча с экспертом. Но если данная возможность отсутствует, то можно уточнить, с кем работал на одном проекте эксперт. Ему как раз и можно задать вопросы вида: «А эксперт действительно "работал руками" при создании дорожной карты студента, или он лишь являлся руководителем, который ставил задачу по её составлению исполнителям?». Логика вполне очевидна. Коллеги, чем ещё дополним чек-лист ❓ Больше полезной информации о проектировании обучения с научным подходом вы можете найти в крупнейшей библиотеке канала «Лаборатория онлайн-обучения» 🎓

Новая неделя со слов благодарности Как вы уже знаете, в прошлом году я создал исследовательский кружок, в котором собрал коллег, заинтересованных развитии отечественной базы знаний по педагогическому дизайну. Да-да, очередной энтузиазм Осипова. Мы не считаем себя научно-исследовательским центром, не претендуем на истину в конечной инстанции, и даже не хотим никому ничего доказывать. Мы планируем делиться лучшим опытом. Именно делиться. Все мы с разными профессиями, стажем работы, опытом, разными взглядами на проектирование образовательных продуктов, но объединённые одной целью. Мне приятно быть лидером в таком кружке. Месте, где каждый может самостоятельно планировать для себя трудозатраты, развиваться, обмениваться мнениями друг с другом и, конечно же, менять подходы к созданию образовательных продуктов к лучшему. Поэтому хотелось бы просто поблагодарить участников команды и пожелать хорошей недели: Ирине, Дарье, Наталье, Екатерине, Наталье, Марии, Алексею, Ларисе и Марии 🙌🏼 Также сообщаю, что мы планируем в ближайшем будущем провести несколько исследований, в основном при помощи опросов и глубинных интервью, поэтому будем благодарны, если вы нас поддержите. Спасибо.

Смотрю сейчас презентацию одной магистерской программы 🎥 Соответственно, на неё пригласили выпускницу, чтобы она взяла одну тему и вкратце по ней поделилась своим профессиональным опытом. Ход, несомненно, сильный с позиции продвижения. Но почему я продолжил просмотр, ведь презентации курсов продающие вебинары давно не новость? Причины, на мой взгляд, следующие: • Лично для меня сама тема оказалась достаточно актуальной. • Спикер взял узкую тему. ни минуты бы не потратил, если бы была взята широкая тема • Спикер выступил по существу и «без воды». • Спикер использовал приёмы ораторского мастерства. Особенно было заметно на блоке с использованием интонации. • Спикер постоянно аппелировал личным профессиональным опытом, а также примерами с разных рабочих ситуаций. • Спикер наглядно демонстрировал применение фреймворков по теме на слайдах. • Спикер делился достижениями из профессиональной сферы. из-за чего автоматически начинаешь верить, что после обучения на программе выходят только профи • Спикер постоянно ссылался на знания, которые он получил в течение обучения на программе. 💭 Можно было добавить ещё пару пунктов, но, пожалуй, это основные.

Закадровый голос — Осипов Михаил, автор канала. Приглашённый эксперт — Елизавета. Ведущая — Алёна. Друзья, после просмотра — выражайте ваше мнение реакцией. Заработная плата или хотя бы зарплатная вилка должны быть отражены в вакансии — 👍🏼 Заработную плату можно обсудить в течение первичного интервью/собеседования — ❤️ подписывайтесь на экспертный ➜ канал с вакансиями в сфере образования

Друзья, кто из вас читал книгу 📖 «Десять шагов комплексного обучения. Четырехкомпонентная модель дизайна обучения» (автор Йерун Дж. Г. ван Мариенбор). Поделитесь, пожалуйста, в комментариях, что полезного вы из неё узнали? И какие недостатки выявили? 👇🏼

Смотрю сейчас одну из лекций Московского института психоанализа и в голову приходят разные мысли 💭 Казалось бы, интересна тема, интересна и сама лекция. Но какая типичная ошибка возникает у большинства лекторов? Правильно — элементарный пересказ текста. Ни собственной рефлексии, ни примеров из личной практики, ни апеллирования интересными фактами и так далее. С точки зрения снижения когнитивной нагрузки, более эффективного достижения образовательных результатов, экономии временных ресурсов, на мой взгляд, намного эффективнее заранее разработать конспект и выдать его студентам, чтобы больше времени уделить, например, практической части. Понимаю, что нужно «отрабатывать лекционные часы». Но лично у меня возникают вопросы: «Зачем мне как студенту тратить время, если информация воспринимается быстрее при чтении, а не на слух? Тем более, учитывая тот факт, что лектор просто воспроизводит из памяти информацию из разных источников. Убедиться, что лектор начитан?». Угадайте, какой из принципов обучения взрослых по Ноулзу подойдет к данному случаю.

В чём ценность использования дополненной реальности (augmented reality) в обучении? Конечно же, это возможность продемонстрировать в обучении объекты/процессы/явления, которые в реальной среде сложно воспроизвести в силу ограниченных ресурсов. Но востребованность применения AR существует не везде. В своё время изучал данный вопрос и хочется сказать, что наиболее востребованные сферы обучения, где применяется AR это 👇🏼

кликайте на гиперссылки — это интерактивный пост :)

• Анатомия и физиология: высока ценность 3D моделей, где можно взаимодействовать с органами и системами. • Биология: с помощью AR можно визуализировать сложные биологические процессы, например, фотосинтез или репликацию ДНК. • Химия: например, AR-модели молекул и химических реакций помогают обучающимся лучше понять их структуру. • Физика: AR-симуляции могут продемонстрировать физические явления, Например, движение планет, законы Ньютона, электромагнетизм и т.д. • История: AR-реконструкции могут воссоздать исторические события, оживить исторических персонажей и т.д. • Инженерия: AR-инструменты могут помочь спроектировать и тестировать прототипы, прежде чем создавать их физически. • Искусство: AR-приложения могут показать 3D-модели известных произведений искусства (причём в динамике). • Чтение: AR может сделать книги более интерактивными и увлекательными. Особенно, если мы ведём речь о детских сказках :) И, конечно же, для коммерческих организаций. Например, на блоке продаж. Десятки проектов изучал в своё время. Как пример проекта. Ценность такой технологии как раз в том, чтобы задействовать ассоциативную память в обучении при запоминании позиций товара, цен, места расположения и т.д. Коллеги, а где ещё может быть полезен AR❓ Пишите ваши ответы в комментариях к посту 👇🏼

Коллеги, делюсь очередной полезной тематической папкой с каналами про образование и науку. Добавляйте папку и выбирайте понравившиеся вам каналы. И полезного изучения 📖

Сижу и думаю 💭 Это же сколько можно себе времени, сил и энергии сэкономить на образовательном проекте, если использовать методические фреймворки, которые основаны на интуиции научном подходе! Дорогие коллеги, напоминаю о том, что для вас уже разработано целых четыре методических фреймворка 👍 🟠Брифинг эксперта (содержательная концепция занятия) 🟠Алгоритм разработки кейсовых заданий 🟠Алгоритм разработки тестовых заданий 🟠Дневник рефлексии студента В работе, кстати, находится пятый — это «Раскадровка для слайдового курса». Просто переходите по ссылке и выбирайте нужный фреймворк для эффективной разработки курсов 👉🏼 https://telegra.ph/Metodicheskie-frejmvorki-12-19