psiholog_vlg

Для любителей самодиагностики - набор симптомов СДВГ, приведённых в книге Р.А. Баркли «Совладание с СДВГ у взрослых»✌️

Почему я не удивлен.. https://naked-science.ru/article/psy/modeli-ne-lyubyat

Привет, друзья! Я в отпуске, поэтому контент совсем вышел из чата🤪 Но одну интересность хочу рассказать, она маленькая)) Вчера была на очередной диагностике у психиатра, заимела СДВ (синдром дефицита внимания, без выраженной гиперактивности). И интересную штуку в очередной раз услышала от врача (специализирующегося на нейроотличиях). В патопсихологической диагностике есть специальные тесты, направленные на диагностику внимания — например, таблицы Шульте. Но, вот беда, они никак не помогают диагностировать проблемы с вниманием у людей с СДВГ. Потому что ситуация обследования: 1) новая; 2) значимая для человека. А люди с СДВГ очень хорошо могут активироваться в таких ситуациях. И превосходно выполняют задания вроде таких, когда надо собраться. Поэтому опять и снова — единственный способ диагностики нейроотличий, в частности СДВГ — клиническая беседа в врачом. Меня вчера 80 минут «допрашивали», и это было только про симптомы невнимательности. Ещё интересное — люди с СДВГ склонны без ошибок делать что-то сложное, а в простых задачах делать тупые ошибки. Виной тому всё та же ситуация значимости или незначимости. Такие дела😊

Социальные истории для подростков и взрослых на сайте по ссылкам 👋 https://specialtranslations.ru/socialstory/

Всем отличных выходных!) Я сегодня разом посмотрела четыре выступления с “Отличной конференции” и решила позволить себе обойтись без конспектов) Но одну вещь очень хочется сказать. Я вообще пока не погружена в тему АВА-терапии, потому решила хоть краем глаза посмотреть, что да как. Про это было выступление Юлии Эрц. Во-первых, АВА-терапия, оказывается, крайне интересное изобретение. Столько бережности и чувствительности к уникальным особенностям ребёнка / подростка нигде больше не встречала. Во-вторых, самое поразительное… Для того, чтобы у ребёнка действительно надолго закрепилось новое поведение, навыки, знаете в каком состоянии он их должен осваивать? Состояние называют ДРУ) Д - довольный Р - расслабленный У - увлечённый Для этого нужна максимально безопасная среда, где тренируется новое поведение, максимум доверия между взрослым и ребёнком, малюсенькие шаги, много положительного подкрепления (и это не конфеты) и учёт индивидуальных предпочтений и особенностей ребёнка. Насилие может помочь в краткосрочной перспективе добиться желаемого поведения, но в дальносрочной - это поведение не будет повторяться + отношения ухудшатся. А теперь вопрос - когда мы сами пытаемся привить себе новые привычки, что там у нас по ДРУ?))) В-третьих, (мозг может взорваться от этого), но далеко не всегда ребёнку действительно нужен какой-то стереотипный навык - например, умение писать. Может, ему будет легче печатать. Когда речь идёт о нейроотличном ребёнке многие долженствования и стереотипы могут быть подвергнуты сомнению. Примерно о том же говорила Jodie Wassner в своём выступлении. Узнав о диагнозе ребёнка (или себя) - важно внимательно посмотреть на все долженствования и жёсткие правила. Точно ли соблюдать их так важно? Например, если ребёнок не ест овощи за ужином со всей семьёй, но любит таскать их, пока мама готовит - может, пусть таскает? Стоит организовать ему тарелки с овощами по всему дому - если ему именно так комфортно их есть - ура. Ещё посмотрела про РАС у женщин (про похожее уже писала, не буду повторяться). И про биохакинг мозга - там мораль простая - лучше не употреблять БАДы, а лечиться лекарствами с доказанной эффективностью и страшным списком побочек) Их хотя бы изучили. На этом репортаж с Отличной конференции заканчиваю. Посмотрела самое для меня интересное. Со следующей недели начинаю учёбу по КПТ нейроотличий - думаю, там будет достаточно пищи для размышлений. Спасибо всем за интерес к теме!🫶

Привет, друзья! Сегодня пересказываю выступление Елисея Осина про нарушения развития учебных навыков (на “Отличной конференции”). Если вы сами или ваш ребёнок сталкивались с тем, что вот вроде бы умный сообразительный человек, а местами в школе не идут какие-то навыки / предметы - возможно, это то самое нарушение развития учебных навыков. Как и РАС, эти нарушения - тоже спектр, то есть могут иметь разную выраженность в разных направлениях. Штука очень распространённая - 10-15% людей с детства и на всю жизнь имеют специфические особенности в учебных навыках. Как и с РАС - чем раньше вмешательство, тем лучше, вплоть до полного исчезновения трудностей. Наследственная природа. Часты коморбидности (с РАС, СДВГ, интеллектуальной недостаточностью). У мальчиков встречается чаще, чем у девочек. Формы: - нарушение учебных навыков к чтению (точность чтения, скорость, понимание прочитанного и тп) - нарушение учебных навыков к письму (орфография, пунктуация, логичность письменного изложения мыслей) - нарушение математических учебных навыков (запоминание арифметических правил, способность вычислять “в уме” и тд) Критерии: - трудности наблюдаются не менее 6 мес - не объясняются другими особенностями (интеллектуальная недостаточность, другой язык обучения, низкое качество обучения и тп) - впервые проявляются до или во время школьного обучения - трудности должны быть установлены с помощью стандартизированных академических тестов (в России их нет! Остаётся копаться врачу, сопоставляя оценки, контакт с ребёнком, рассказы родителей и тп) Выходит, на данный момент проблемам очень распространена, но нет ни специфических надёжных инструментов диагностики, ни программ помощи тем, кого диагностировали. Родители детей и сами дети выкручиваются как могут, получается. Уж не знаю, чем это объясняется, но учебники истории, географии, обществознания и прочие - самые непонятые мной)) Сколько бы ни читала параграф, ничего не понимала и не запоминала. Может, было просто не интересно, может, уставала, а может тот, кто делал программу - не знаком с возрастными особенностями детей) В любом случае, по факту я ни черта не знаю об этих областях)) Желающие - расскажите, что вам давалось и даётся трудно в плане чтения, письма, матеши?

История про человека, которого никто не любит Жил-был человек, уверенный, что его никто не любит. Однажды друг предложил ему пойти в деревню и провести время на площади, чтобы он убедился, что никто не избегает с ним общения. Человек отказался: «Ты не понимаешь, люди меня правда ненавидят. Они смотрят на меня как на ненормального. Ничего хорошего не выйдет.» Наконец друг убедил его попробовать. Потом спросил, как все прошло. Человек ответил: «Я сделал все, как ты сказал. Я сходил в деревню. Конечно же, я взял с собой трех собак, щит и меч. Ведь никогда нельзя терять бдительности! И что ты думаешь?! Женщины на улицах прятали своих детей, мужчины смотрели на меня с презрением, и ни одна живая душа со мной не заговорила, пока я сидел на скамье посреди площади. Мои собаки почти не лаяли. И после этого ты думаешь, что люди любят меня?» Как вы думаете, в чем смысл этой истории? (Т. Линч, 2018) За картинку спасибо @sollifer

Заповеди, что надо😊 Читаю руководство по с-му Аспергера Тони Эттвуда.

Ух, смелая Евгения Дашкова рассказывала на “Отличной конференции” про “Нейроотличие или диагноз?”. Смелая - потому что на эту тему сейчас такое количество баттлов, что попробуй неидеально сформулировать - прилетит тебе, что ты обсцениваешь, стигматизируешь или ещё чего. Евгения рассказывала про исторический контекст, философию и разные парадигмы, что мне пересказать очень сложно)) Но вывод (если я верно поняла) вот какой. Раньше всех “иных” называли нехорошими словами и обвиняли в дурном характере, воспитании или одержимости бесами. Потом начали понимать, что люди страдают от каких-то расстройств. Теперь есть дебаты про необходимость отказываться от слов “расстройство” и “диагноз”, и вместо этого говорить о нейроразнообразии (у каждого человека - уникальная нервная система, и все нервные системы - окэй). Но загвоздка в том, что если мы совсем перестаём применять слово “диагноз” (“расстройство”) к нейроотличным людям, это предполагает, что: - для таких людей просто нужен подходящий контекст, и тогда всё в их жизни будет хорошо (но это неправда, такого контекста не может существовать даже в самом идеальном мире - например, никакой контекст не уберёт страдания от эмоциональной дисрегуляции у человека с СДВГ); - не очень понятно в таком случае, а зачем общество должно сильно меняться и учитывать потребности нейроотличных людей (давать рабочие места, создавать тихие комнаты и пр.), если они такие же, только чуть-чуть другие, даже со своими “супер-силами” (миф). Я согласна с Евгенией. Нам нужны критерии для того, чтобы понимать, какому человеку нужна поддержка, а какому - очень много поддержки (потому что у него очень много сложностей). Такие критерии есть в медицине, в международных классификациях болезней. И не зря нейроотличные люди всеми силами ищут возможности подтвердить диагноз у врача (в одном сообществе увидела рубрику “поможем Евдокии получить диагноз”, собирают деньги на врача конкретному подписчику). Без признания, что это расстройство, обществу как бы нет необходимости что-то особенное делать для человека, потребности его особые учитывать. Да и самому человеку вроде как можно не сильно иначе о себе заботиться, чем другим. “Нейроразнообразие” - это прекрасный полезный термин и ВЗГЛЯД. Но ТОЛЬКО такой взгляд (изолированно от медицинского) может сильно замедлить помощь людям с нейроотличиями, движение общества в эту сторону. Поэтому лучше пусть эти парадигмы не исключают друг друга, а существуют вместе. Нервные системы уникальны и разнообразны, но некоторые из них значительно хуже приспособлены к современному миру, и обладателям таких нервных систем нужна поддержка.