Математический клуб "Ответ" в Домодедово
الذهاب إلى القناة على Telegram
Тимохина Ольга Владимировна, 89852025832 Г. Домодедово, ул. ЛУННАЯ, д. 19, к. 1 🔸Игровая математика 🔸Логика 🔸Олимпиадная математика 🔸Игротеки Связаться со мной: @OlgaTimokhina1982
إظهار المزيد1 943
المشتركون
+124 ساعات
+67 أيام
+930 أيام
جاري تحميل البيانات...
القنوات المماثلة
سحابة العلامات
الإشارات الواردة والصادرة
---
---
---
---
---
---
جذب المشتركين
أغسطس '26
أغسطس '26
+34
في 1 قنوات
يوليو '26
+59
في 1 قنوات
Get PRO
يونيو '26
+37
في 1 قنوات
Get PRO
مايو '26
+53
في 1 قنوات
Get PRO
أبريل '26
+26
في 0 قنوات
Get PRO
مارس '26
+26
في 0 قنوات
Get PRO
فبراير '26
+25
في 0 قنوات
Get PRO
يناير '26
+31
في 0 قنوات
Get PRO
ديسمبر '25
+22
في 0 قنوات
Get PRO
نوفمبر '25
+61
في 0 قنوات
Get PRO
أكتوبر '25
+53
في 2 قنوات
Get PRO
سبتمبر '25
+58
في 0 قنوات
Get PRO
أغسطس '25
+45
في 1 قنوات
Get PRO
يوليو '25
+40
في 0 قنوات
Get PRO
يونيو '25
+166
في 2 قنوات
Get PRO
مايو '25
+112
في 1 قنوات
Get PRO
أبريل '25
+52
في 1 قنوات
Get PRO
مارس '25
+127
في 0 قنوات
Get PRO
فبراير '25
+50
في 0 قنوات
Get PRO
يناير '25
+55
في 0 قنوات
Get PRO
ديسمبر '24
+51
في 0 قنوات
Get PRO
نوفمبر '24
+40
في 0 قنوات
Get PRO
أكتوبر '24
+115
في 0 قنوات
Get PRO
سبتمبر '24
+67
في 0 قنوات
Get PRO
أغسطس '24
+64
في 0 قنوات
Get PRO
يوليو '24
+78
في 1 قنوات
Get PRO
يونيو '24
+71
في 0 قنوات
Get PRO
مايو '24
+36
في 1 قنوات
Get PRO
أبريل '24
+38
في 0 قنوات
Get PRO
مارس '24
+30
في 0 قنوات
Get PRO
فبراير '24
+18
في 0 قنوات
Get PRO
يناير '24
+133
في 0 قنوات
Get PRO
ديسمبر '23
+22
في 0 قنوات
Get PRO
نوفمبر '23
+21
في 0 قنوات
Get PRO
أكتوبر '23
+25
في 0 قنوات
Get PRO
سبتمبر '23
+41
في 0 قنوات
Get PRO
أغسطس '23
+24
في 0 قنوات
Get PRO
يوليو '23
+20
في 0 قنوات
Get PRO
يونيو '23
+105
في 0 قنوات
Get PRO
مايو '23
+23
في 0 قنوات
Get PRO
أبريل '23
+54
في 0 قنوات
Get PRO
مارس '23
+67
في 0 قنوات
Get PRO
فبراير '23
+46
في 0 قنوات
Get PRO
يناير '23
+13
في 0 قنوات
Get PRO
ديسمبر '22
+325
في 0 قنوات
| التاريخ | نمو المشتركين | الإشارات | القنوات | |
| 25 أغسطس | +1 | |||
| 24 أغسطس | +2 | |||
| 23 أغسطس | +2 | |||
| 22 أغسطس | 0 | |||
| 21 أغسطس | +2 | |||
| 20 أغسطس | +1 | |||
| 19 أغسطس | +6 | |||
| 18 أغسطس | +3 | |||
| 17 أغسطس | +5 | |||
| 16 أغسطس | +1 | |||
| 15 أغسطس | +3 | |||
| 14 أغسطس | +1 | |||
| 13 أغسطس | 0 | |||
| 12 أغسطس | 0 | |||
| 11 أغسطس | 0 | |||
| 10 أغسطس | 0 | |||
| 09 أغسطس | 0 | |||
| 08 أغسطس | +1 | |||
| 07 أغسطس | 0 | |||
| 06 أغسطس | +1 | |||
| 05 أغسطس | 0 | |||
| 04 أغسطس | 0 | |||
| 03 أغسطس | +1 | |||
| 02 أغسطس | +1 | |||
| 01 أغسطس | +3 |
منشورات القناة
🔥 Мне кажется, хороших очных математических кружков не так много — или просто о них очень трудно узнать.
❤️🩹А ведь наверняка среди читателей есть преподаватели и руководители небольших кружков в разных городах.
🎉 Давайте попробуем собрать их прямо здесь. Если вы ведёте очный математический кружок, расскажите о себе в комментариях: город, возраст детей и обязательно ссылка на Telegram-канал или сайт.
🎅 Возможно, именно здесь вас найдут родители, которые давно ищут такие занятия для своего ребёнка.
🗣И пожалуйста, перешлите этот пост знакомым преподавателям — возможно, так больше родителей узнают о хороших математических кружках в своём городе.
| 2 | 👀 Иногда меня спрашивают, как вообще проходят занятия в клубе. И здесь нет одного ответа — занятие с дошкольниками, вторым классом и восьмым классом просто не может выглядеть одинаково.
🦖 С малышами у нас примерно 80% игры и 20% математики в привычном понимании. Очень много материалов, настольных игр, движения, переключения форматов. И да — наши дошкольники совершенно спокойно занимаются час без перерыва.
🤩 В 1–3 классах соотношение уже примерно 30% игры и 70% более привычной кружковой работы. Игровые моменты остаются, но само занятие всё больше похоже на настоящий математический кружок: обсуждаем, пробуем, решаем, объясняем.
🦖 А с 4–8 классами это уже скорее 90% серьёзной работы и 10% игры.
Игры при этом никуда не исчезают. Я очень люблю математические игры и стараюсь использовать их в разных форматах: командно, в парах, индивидуально. Иногда всё занятие может быть построено как матигра.
💡 Но большинство уроков выглядит гораздо спокойнее и привычнее.
Если лист тематический, сначала вместе обсуждаем основные идеи и подходы. Потом дети решают самостоятельно, а я практически всё занятие слушаю решения устно, индивидуально у каждого.
😒 Если это лист-разнобой, то общего объяснения может почти не быть — основная работа идёт через самостоятельное решение и отслушку.
💚 У старших бывают отдельные занятия-дорешки. Домашнюю работу делают, конечно, не все и не всегда полностью, поэтому я стараюсь давать возможность вернуться к несданным задачам и дорешать их позже. А если ребёнок уже всё решил — получает добавку.
😒 Раз в несколько занятий обязательно делаю общие разборы. Не всех задач подряд, а именно тех идей и приёмов, которые мне важно, чтобы у детей остались в голове.
⏳ И всё-таки моя постоянная проблема — время.
Мне очень хочется, чтобы в идеале каждый ребёнок занимался хотя бы два раза в неделю по полтора часа, а в группе было не больше 10 человек.
Потому что идей у меня всегда гораздо больше, чем удаётся реализовать.
😄 Хочется больше индивидуальной работы, игр, обсуждений, экспериментов, возвратов к старым задачам, мини-исследований.
И чем дольше я работаю, тем сильнее понимаю: хороший математический кружок — это не столько вопрос количества придуманных задач. Это прежде всего время, которое мы можем дать ребёнку на размышление, попытку, ошибку, объяснение и ещё одну попытку. | 328 |
| 3 | لا يوجد نص... | 400 |
| 4 | ⚡Чем дольше я работаю с детьми, тем меньше мне нравится мысль, что олимпиадная математика — только для очень способных и очень мотивированных.
🪶С такими детьми действительно легко работать. Они уже хотят решать, готовы думать, спокойно относятся к тому, что не получается.
Но таких детей меньшинство.
А что делать остальным?
😨 Ребёнок две минуты подумал — «не знаю». Ждёт объяснения. Боится ошибиться. Не хочет решать задачу, которая сразу не получилась.
🤷♂️ Очень легко сказать:
«Ну, просто не математик».
❤️А мне всё чаще кажется, что он просто пока не умеет думать самостоятельно. И этому можно научить.
📎 Я не про то, что из любого ребёнка можно сделать победителя олимпиад. Конечно, способности у всех разные.
📖 Но научить рассуждать, перебирать варианты, проверять себя, ошибаться, начинать сначала и не ждать готового ответа — можно практически любого.
😀 Только для этого должна сложиться правильная комбинация:
педагог + родители + среда
❣Педагог не даёт готовый ответ после первой паузы и умеет подобрать посильную сложность.
❣Родители не требуют мгновенных результатов и не делают вывод «не дано» после первых неудач.
❣А среда показывает ребёнку, что думать — нормально. Что вокруг тоже решают, спорят, ошибаются, играют, ищут разные способы.
🔝Сейчас олимпиадная математика во многом построена как отбор: нашли уже сильных и мотивированных — и дальше развиваем их.
И это правильно.
☹️ Но мне немного грустно от другой мысли.
Сколько детей могли бы научиться мыслить совершенно иначе, если бы им просто дали такой шанс?
⭐ Не стать великими олимпиадниками. А однажды вместо привычного:
«Я не знаю»
сказать:
«Подождите. Я ещё подумаю».
💯 Вот этот результат мне кажется гораздо важнее любой олимпиады. | 525 |
| 5 | ❔ В какой-то момент при подготовке очередного занятия я поняла странную вещь.
Задач у меня очень много. А вот быстро найти именно ту, которая нужна сейчас, — уже отдельная олимпиадная задача.
☑️ Поэтому я решила собрать свою базу олимпиадных задач для начальной школы.
🗓 План пока такой: взять примерно последние 10 лет основных олимпиад для младших школьников — «Кенгуру», «2×2», Санкт-Петербургскую олимпиаду и ещё несколько источников, которые действительно считаю полезными.
И дальше начинается самое интересное 😏
🤩 Мне не нужна папка с тысячами задач, разложенных по годам. Таких архивов и так достаточно.
Я хочу разобрать их по темам, методам и уровню сложности.
• Логика
• Перебор
• Чётность
• Разрезания
• Периметр
• Комбинаторика
• Обратный ход
• Расположение предметов
И ещё огромное количество типов и подтипов, которые постепенно складываются в систему.
Потому что для преподавателя гораздо важнее не помнить:
«Это была задача на “2×2” какого-то там года…»
а понимать:
«Мне сейчас нужна хорошая вторая задача на этот метод. А потом одна посложнее, где ребёнок должен догадаться применить его самостоятельно»
💚 И вот здесь начинается моя любимая часть.
Оказывается, за совершенно разными сюжетами очень часто прячется один и тот же метод решения.
Здесь дети рассаживаются на стулья.
Там гномы стоят в ряд.
В третьей задаче вдоль дороги растут деревья.
Условия выглядят совершенно по-разному, а способ рассуждения один.
Наверное, поэтому мне так нравится этим заниматься.
🎲Это очень похоже на мою коллекцию настольных игр: коробки могут быть совершенно разными, но постепенно начинаешь видеть не оформление, а механику внутри.
С задачами ровно так же!
‼️ Зачем мне всё это?
В первую очередь — для занятий в клубе.
Я хочу видеть не просто набор хороших задач, а траекторию: что дать ребёнку сначала, что потом, где повысить сложность, где вернуться назад и какой метод у конкретной группы пока не сформирован.
А ещё мне самой очень интересно посмотреть, что получится, если разобрать олимпиады последних десяти лет не по годам и названиям, а именно по темам и методам решения.
☺️ Подозреваю, что после нескольких тысяч задач моё собственное представление о программе олимпиадной математики для начальной школы ещё не раз изменится) | 580 |
| 6 | ❔ В какой-то момент при подготовке очередного занятия я поняла странную вещь.
Задач у меня очень много. А вот быстро найти именно ту, которая нужна сейчас, — уже отдельная олимпиадная задача.
☑️ Поэтому я решила собрать свою базу олимпиадных задач для начальной школы.
🗓 План пока такой: взять примерно последние 10 лет основных олимпиад для младших школьников — «Кенгуру», «2×2», Санкт-Петербургскую олимпиаду и ещё несколько источников, которые действительно считаю полезными.
И дальше начинается самое интересное 😏
🤩 Мне не нужна папка с тысячами задач, разложенных по годам. Таких архивов и так достаточно.
Я хочу разобрать их по темам, методам и уровню сложности.
• Логика
• Перебор
• Чётность
• Разрезания
• Периметр
• Комбинаторика
• Обратный ход
• Расположение предметов
И ещё огромное количество типов и подтипов, которые постепенно складываются в систему.
Потому что для преподавателя гораздо важнее не помнить:
«Это была задача на “2×2” какого-то там года…»
а понимать:
«Мне сейчас нужна хорошая вторая задача на этот метод. А потом одна посложнее, где ребёнок должен догадаться применить его самостоятельно»
💚 И вот здесь начинается моя любимая часть.
Оказывается, за совершенно разными сюжетами очень часто прячется один и тот же метод решения.
Здесь дети рассаживаются на стулья.
Там гномы стоят в ряд.
В третьей задаче вдоль дороги растут деревья.
Условия выглядят совершенно по-разному, а способ рассуждения один.
Наверное, поэтому мне так нравится этим заниматься.
🎲Это очень похоже на мою коллекцию настольных игр: коробки могут быть совершенно разными, но постепенно начинаешь видеть не оформление, а механику внутри.
С задачами ровно так же!
‼️ Зачем мне всё это?
В первую очередь — для занятий в клубе.
Я хочу видеть не просто набор хороших задач, а траекторию: что дать ребёнку сначала, что потом, где повысить сложность, где вернуться назад и какой метод у конкретной группы пока не сформирован.
А ещё мне самой очень интересно посмотреть, что получится, если разобрать олимпиады последних десяти лет не по годам и названиям, а именно по темам и методам решения.
☺️ Подозреваю, что после нескольких тысяч задач моё собственное представление о программе олимпиадной математики для начальной школы ещё не раз изменится) | 1 |
| 7 | Иногда я слышу:
«Ну он просто такой ребёнок. Ему ничего не интересно, кроме телефона»
И вот здесь у меня довольно жёсткая позиция.
😐 Я не очень верю в «просто такой ребёнок». Особенно когда речь идёт о маленьких детях. Очень многое из того, какими они становятся к 7–10 годам, — результат того, как была устроена их жизнь до этого.
🔐Когда родились мои дети, у меня был абсолютный блок даже на телевизор фоном. Ребёнок спит — включаю. Проснулся — выключаю.
📝Мы с мужем очень много были с детьми. Читали, играли, рисовали, строили, занимались. Всегда ли хотелось? Конечно нет. Мы тоже уставали, хотелось свободного времени и тишины. Но идея просто дать в руки гаджет меня не устраивала.
📕 Зато дома всегда было и есть огромное количество альтернатив: 100500 вариантов для творчества, книги, конструкторы, настольные игры, головоломки.
А фоном бесконечно шли аудиосказки и аудиоспектакли. Кстати, я сама столько слушать вообще не могу 😬. А мои дети могут до сих пор. Привычка с детства.
И в какой-то момент произошло самое важное:
Каждый из них научился занимать себя сам.
Не потому, что такими родились.
Потому что сначала очень долго занимали их мы.
🪙 Да, гаджеты никуда не денутся. И я совершенно не сторонник идеи растить детей в мире, в котором якобы нет телефонов и компьютеров. Но между «гаджеты существуют» и «мы ничего не можем с этим сделать» — огромная разница.
🙃Мы можем повлиять на то, чем ребёнок привык заполнять свободное время. Может ли он выдержать скуку. Придумать себе занятие. Читать, строить, рисовать, думать. Получать удовольствие от того, что не выдаёт новую яркую картинку каждые несколько секунд.
🥴 Да, первые годы это требует очень много нашего времени. Но по факту этих лет не так много. Детей хотим мы сами — значит, и вложиться сначала должны сами.
Потому что к школе и педагогам дети приходят уже подросшими.
🌟И если до своих 7–10 лет главным способом быстро получить удовольствие был экран, а потом мы говорим педагогу: «Заинтересуйте его математикой», — задача становится сильно сложнее.
❗️Поэтому мне кажется, разговор о гаджетах нужно начинать не с вопроса:
«Как отобрать у ребёнка телефон?»
А с другого:
«Какой мир мы создали вокруг него, чтобы кроме телефона ему вообще было из чего выбирать?» | 635 |
| 8 | Почему отличникам иногда сложно в олимпиадной математике?
Я часто замечаю: пятёрка по математике совсем не всегда означает развитое математическое мышление.
Школьная математика в основном про алгоритмы: прошли тему - разобрали правило - решили похожие задачи. Если ребёнок внимательный и хорошо запоминает, он честно получает свою пятёрку.
И постепенно у него закрепляется привычка: если есть задача, значит, есть готовый способ её решить.
🟣Дроби - вспоминаем алгоритм.
🟡Уравнение - применяем правило.
🟢Знакомый тип - берём шаблон.
И это отлично работает в школе.
Но в олимпиадной математике часто нет готового шаблона. Задача выглядит незнакомо, и от ребёнка требуется не вспомнить способ, а спросить себя: «А что я вообще могу здесь попробовать?»
И вот здесь пятёрка уже мало что гарантирует.
Более того, отличникам бывает особенно трудно. Они привыкли быстро находить ответ и чувствовать: «я справляюсь». А тут можно долго думать и не сдвинуться с места. Первый способ не работает, второй тоже - и важно не сдаться, а попробовать ещё раз.
Мне кажется, это важно понимать и родителям.
5 в обычной школе и 5 в сильном физмат-лицее - это иногда совсем разные пятёрки. Уровень задач и глубина могут отличаться очень сильно.
И чем раньше это осознать, тем спокойнее можно выстраивать путь ребёнка.
❗️Не обманываться: «у него пятёрки, значит, всё отлично с математикой». А смотреть честнее - что именно он умеет: быстро считать, знать алгоритмы, или уже пробовать рассуждать, искать идеи и не теряться без готового способа.
Для меня самый показательный вопрос простой:
Что ребёнок делает, когда у него нет готового алгоритма?
И на самом деле всё это далеко не только про математику.
✔️Умение столкнуться с незнакомой задачей и не растеряться.
✔️Попробовать.
✅Ошибиться.
✔️Поменять способ.
✔️Самому поискать информацию или идею.
✅Не ждать готовой инструкции и не сдаваться, если с первого раза не получилось.
Именно эти умения потом нужны для изучения любого предмета. Да и, пожалуй, вообще в любой ситуации, где готового алгоритма никто заранее не написал. | 595 |
| 9 | В этом году я решила немного изменить названия групп в клубе.
Вместо привычных «База» и «Профи» теперь будут «Стандарт» и «Интенсив».
Казалось бы, какая разница, как назвать группу? Но чем дольше я работаю с детьми, тем больше понимаю, что слова имеют значение.
Мне никогда не хотелось, чтобы «База» звучала как «я слабый», а «Профи» - как «я умный». Потому что это вообще не про способности ребёнка.
Я вижу очень разных детей. Кто-то моментально понимает новую идею, но совершенно не готов долго сидеть над одной задачей. Кто-то думает медленнее, зато спокойно пробует второй, третий, пятый раз - и в итоге за год делает огромный скачок.
Поэтому мне гораздо ближе другое разделение.
📌Стандарт - это более спокойный темп, меньше объём домашней работы, больше времени на разбор и закрепление.
📌Интенсив - более высокий темп, сложнее задачи, больше самостоятельной работы и домашнего задания. Здесь важно не только быстро соображать, но и быть готовым работать.
И вот это для меня принципиально.
Интенсив - не группа «для умных».
Стандарт - не группа «для слабых».
Это просто разный темп и разная нагрузка.
Более того, я всё меньше верю в постоянные ярлыки «сильный» и «слабый» ребёнок. Дети растут, меняются, взрослеют. Иногда тот, кто сегодня не готов к интенсивному темпу, через год прекрасно в него входит. А иногда очень способному ребёнку именно сейчас гораздо полезнее заниматься спокойнее.
Поэтому моя задача - не раздать детям красивые статусы, а подобрать такой уровень нагрузки, на котором ребёнок действительно будет расти.
Наверное, поэтому «Стандарт» и «Интенсив» мне сейчас нравятся гораздо больше.
В них нет оценки ребёнка.
Есть только ответ на вопрос: какой темп работы подходит ему сейчас? | 671 |
| 10 | 🔏 Сейчас я составляю программу клуба на новый учебный год: перекладываю темы, добавляю задачи, что-то убираю, думаю над темпом и, главное, пытаюсь определить направление для каждой группы.
💡 И в какой-то момент поймала себя на мысли:
А что вообще я хочу получить в результате? Каким должен стать ребёнок после нескольких лет занятий математикой?
Когда я только начинала вести кружок, мне казалось, что всё довольно просто.
Есть дети, которым математика даётся легко. Есть те, кому сложнее. Первые, наверное, и будут успешнее.
Сейчас в клубе около 300 детей, и я уже совсем так не думаю)
Я вижу очень способных ребят, которые мгновенно схватывают идею, но совершенно не готовы сидеть над задачей, если она не получилась с первого раза.
И вижу других. Они думают медленнее, не всегда сразу находят решение. Зато пробуют ещё раз. Возвращаются к задаче. Не боятся ошибиться. И через год иногда оказываются гораздо сильнее тех, кто когда-то легко их обгонял.
Поэтому, составляя программу сейчас, я всё время думаю не только «какие темы мы должны пройти?», но и «чему ещё ребёнок должен здесь научиться?»
И для меня всё важнее становятся три вещи.
✔️Умеет ли ребёнок какое-то время НЕ знать ответа.
Не получилось за минуту - и ничего страшного. Можно нарисовать. Попробовать на маленьких числах. Начать сначала. Просто посидеть и подумать.
✔️Что он делает после ошибки.
«Я неправильно решил» - это конец задачи или начало следующей попытки?
Очень хочется, чтобы постепенно становилось вторым.
✔️И может ли он работать без взрослого рядом.
Не спрашивать после каждого действия: «Так? Правильно?»
Самому прочитать условие. Самому попробовать. Самому проверить.
Наверное, поэтому с каждым годом я всё меньше верю в простое деление детей на «математических» и «нематематических».
Способности, конечно, существуют. И скорость мышления у всех разная.
Но сейчас, когда я выбираю программу и направление для каждой группы на следующий год, мне хочется строить их не только вокруг тем, задач и олимпиад.
Мне хочется строить их вокруг постепенного взросления ребёнка в математике.
💛Чтобы он становился самостоятельнее.
💛 Чтобы не боялся сложной задачи.
💛Чтобы умел ошибаться и начинать заново.
💛И, пожалуй, самое главное - не сдавался в тот момент, когда ещё не знает, как решать.
Потому что мне кажется, именно с этого и начинается настоящее математическое мышление. | 703 |
| 11 | لا يوجد نص... | 765 |
| 12 | Я не люблю, когда перед занятием дети сидят в телефонах. После ярких роликов и бесконечной смены картинок переключиться на вдумчивую задачу очень непросто.
Но и делать вид, что гаджетов не существует, наверное, уже бессмысленно. Есть хорошая фраза: «Если не можешь остановить — возглавь». Поэтому если ребёнок всё равно берёт в руки телефон, пусть хотя бы иногда проводит это время с пользой.
Вот несколько приложений, которые мне самой нравятся:
📌Euclidea - красивые геометрические построения и настоящие маленькие исследования
📌Пифагория и Пифагория 60 - геометрические задачи на клетчатом поле и треугольной сетке
📌Быки и коровы - один из лучших тренажёров логики, перебора вариантов и анализа
📌Simon Tatham's Puzzles - огромная коллекция логических головоломок
📌Hashi (Bridges) - японская головоломка "Мосты" отлично развивающая умение планировать. Любимая головоломка многих детей в клубе.
📌Nonograms - японские кроссворды, где каждое решение строится только на рассуждения и ещё много разных приложений..
Честно, я люблю распечатать головоломку и с удовольствием порисовать карандашом и постирать или поиграть в настольную игру, но не у всех есть время, желание и возможность) | 845 |
| 13 | Календарь мероприятий на 2026/2027 год
#мероприятия #средняя_школа #начальная_школа
Мы начали обновлять календарь мероприятий на грядущий учебный год. Несмотря на то, что в таблице многие из дат находятся пока под вопросом (такие клетки закрашены серым), уже сейчас там можно найти много всего интересного. Например:
✨ дату осеннего фестиваля журнала Квантик (❗️);
✨ мероприятия, которые можно провести на своей площадке;
✨ командные мероприятия.
Подробности по ссылкам ниже:
✨ календарь мероприятий начальной школы;
✨ календарь мероприятий средней школы.
Пропустили что-то? Напишите нам на mathclub.spring@gmail.com, будем рады дополнить календарь с вашей помощью! | 818 |
| 14 | В последнее время всё чаще слышу от родителей: «Ребёнку скучно», «Он не хочет заниматься», «Как же его заинтересовать?»
И я много об этом думаю. Мотивация – это то, что весь август занимает мысли)
Потому что дети приходят к нам очень разные.
🔺Кто-то сам просит записать его на математику. Ему интересно, хочется решать сложные задачи, находить нестандартные идеи.
🔸Кто-то приходит благодаря родителям. Родители видят способности, хотят дать больше возможностей и понимают, что хорошая среда очень важна, чаще ребёнок приходит с настроением: «Ну хорошо, попробую». Без особого желания, но с покорностью посмотреть, что это такое.
И вот с последними часто бывает самое интересно.
Через некоторое время появляется знакомая фраза: «Мне скучно».
Но что на самом деле означает это «скучно»? Раньше эта фраза меня триггерила. Но сейчас я осознала, что значений то много…
✔️Иногда это значит: «Я не понимаю, что происходит, и мне страшно признаться».
✔️Иногда: «У меня не получается сразу, а я не привык долго искать решение».
✔️Иногда: «Я привык, что меня постоянно развлекают, и мне сложно самому включиться».
✔️А иногда - да, бывает и так - это просто не мой формат, не моя деятельность.
И мне кажется, очень важно научиться различать эти ситуации.
Потому что олимпиадная математика - это не всегда про мгновенный интерес. Иногда это про тот самый момент, когда сначала ничего не получается, потом появляется маленькая идея, потом ещё одна… и вдруг ты решаешь задачу, которая казалась невозможной.
Наверное, именно поэтому родители так часто волнуются в начале занятий.
Они хотят, чтобы ребёнку сразу понравилось. Чтобы он с удовольствием бежал на каждое занятие.
Но в реальности любовь к сложным вещам часто приходит после первых побед.
Когда ребёнок вдруг понимает: «Оказывается, я могу».
Роль родителей здесь огромная. Не заставить полюбить математику (это невозможно), а помочь пройти тот момент, когда ещё сложно, а результат пока не виден.
А наша задача как преподавателей - создать такую среду, где ребёнок сможет постепенно стать самостоятельнее, научиться думать, ошибаться, пробовать снова и получать удовольствие от собственных открытий.
И, наверное, самое ценное - увидеть тот момент, когда вместо «мне скучно» появляется:
«А можно ещё одну задачу?» (И да, такое точно бывает❤️)
#мысливслух | 968 |
| 15 |  Наступило 1 августа и пора думать про новый учебный год. Соскучилась по детям, не соскучилась по работе 24/7.
Наше расписание на весь год. Для записи можно заполнить анкету https://forms.yandex.ru/u/699591cc6d2d7351a2a9f79d
Честно, это будет лист ожидания (есть единичные места в несколько групп). Но к сентябрю места могут появиться. Все получат расписание своих доп занятий и будут делать выбор.
Если есть родители, которые бы хотели личной встречи или консультации, напишите в лс (это бесплатно, просто готова помочь в выборе направления, ответить на вопросы и т. д. У меня двое детей, знаю, что сложно понять, как и куда двигаться, не зная полностью ситуации). В августе такая возможность есть. Потом до лета нет( | 928 |
| 16 |  Хочу поделиться ещё одной настольной игрой, которая мне очень понравилась. При моей коллекции (уже больше 800 игр) такое бывает не так часто)
Если ребёнок любит задачи, где нужно именно думать, а не надеяться на удачу, то "Это бомба" - отличный вариант.
Вы играете за команду сапёров. У каждого свои скрытые провода, говорить о них нельзя. Нужно внимательно следить за действиями других игроков, запоминать, делать выводы и постепенно понимать, где какой провод. Очень напоминает хорошую олимпиадную задачу: сначала кажется, что информации мало, а потом понимаешь, что подсказки были буквально в каждом ходе.
Мне ещё понравилось, что игра постепенно усложняется. Сначала идут обучающие миссии, потом открываются новые коробочки с дополнительными правилами. При этом игру можно проходить снова и снова - расклад каждый раз новый.
Конечно, настольная игра не заменит олимпиадную математику. Но умение рассуждать, проверять гипотезы и извлекать информацию даже из ошибок она тренирует отлично. Именно поэтому смело её рекомендую.
#настольные@mathandlogicdmd | 912 |
| 17 |  В прошлом году летом я присылала в группы детям задачи, потом проверяла решения. Сейчас сдалась, был очень тяжёлый год. Но в покое я их не оставила. Предложила проходить курс "Математика решает" от Т-образования https://education.tbank.ru/school/basic/math/?ysclid=ms0nifdqg9497088648
Там 4 полугодия, небольшая теория + задачи для самостоятельного решения+несколько разборов сложных задач. Всё бесплатно, видно прогресс.
Мне ребята присылают в общий чат, что они решали за неделю (количество решённых задач). Среда мотивирует.
Конечно это не замена полноценных письменных или устных решений, но к началу учебного года ребята точно будут в хорошем форме)
Подходит для 4-5 класса, новичков 6 класса. Уверена на 100%, что ничего не делать летом нельзя) | 997 |
| 18 |  Кроме обыкновенных занятий не менее трёх раз за год мы проводим математические игры. Конечно для всех возрастов они разные. У малышей 1-2 класса адаптированные детские варианты с разными фишками в виде борьбы с монстрами и т.д., а начиная с 3 класса играем уже по вполне осознанным правилам.
Это список тех игр, которые мы успели попробовать в прошлом году:
• Оптом дороже
• Математическая регата
• Математическая абака
• Домино
• Завоевание
• Бонусы
• Флеш-бой
• Математический тетрис
• Карусель
• Мясорубка
• «Пять на пять»
• Лифт (лестница)
Часто проводить нельзя, теряется азарт и радость)
📌Зачем вообще их проводить?
🔸Дети работают в команде - учатся договариваться, слушать друг друга и распределять задачи.
🔸 За полтора часа они прорешивают кучу задач — это развивает скорость мышления и учит не теряться перед сложными формулировками.
🔸 Тренируем стрессоустойчивость: время идёт, задача не решается. И здесь ребёнок учится главному - не паниковать, собираться и пробовать снова. Плюс нужно продумывать стратегию: что брать первым, когда проверять, а когда рискнуть.
🔸 Проверяя решения друг друга, дети учатся замечать ошибки - сначала у других, потом у себя.
Сплошные плюсы)
Минусы есть, но они скорее индивидуальные. Есть детки, которые очень переживают, с трудом контролируют эмоции. Есть те, которые категорически не любят команды. Но договариваемся и вместе проходим через все сложности)
#проклуб | 889 |
| 19 | В начале июля на Летней Педагогической Школе от Школково я рассказывала про свой клуб. Как 7 лет назад запустились первые группы и к чему пришли в этом учебном году.
В комментарии прикреплю презентацию о нашей работе. Кажется, это может быть интересно родителям из нашего города (Домодедово) и коллегам, кто возможно этот путь начинает. | 784 |
| 20 |  Смотрите, что нашла. Новая вариация судоку - детективная головоломка. Раскрывает преступление, опираясь на факты по принципу судоку. Несколько уровней сложности. | 1 039 |
