🌻 الفبا

نیمکت های چوبی بیشتر از درختان جنگل میوه می دهند اگر ریشه در وجود معلم داشته باشند. 🌼 روز معلم مبارک عضویت در کانال الفبا 👇 🌼 @alefbaaa

فرزانه اخوت از ضرورتِ آموزش و آموختن سخن می‌گوید منتشر شده در کانال جرعه: @joreah_journal 🌼 @alefbaaa

هوش مصنوعی و آموزش علوم کامپیوتر در جهان بر اساس گزارش دانشگاه استنفورد، موسسه‌های آمریکایی در سال ۲۰۲۴ تعداد ۴۰ مدل هوش مصنوعی مهم تولید کردند که سهم چین ۱۵ مدل و سهم اروپا فقط ۳ مدل است. نقشه بالا نشان می‌دهد چه کشورهایی علوم کامپیوتر را در مدارس آموزش می‌دهند. ایران جزو این کشورها نیست. عضویت در کانال الفبا 👇 🌼 @alefbaaa

برآمد باد صبح و بوی نوروز به کام دوستان و بخت پیروز مبارک بادت این سال و همه سال همایون بادت این روز و همه روز سال نو مبارک ... روزهایتان بهاری باد🪻 🌼 @alefbaaa

🟢‌ چاپ سوم منتشر شد ‌‌«تربیت برای پرسیدن» درآمدی بر نظریه‌ تربیتی پرسش‌محور نامدار ابراهیمی و محمود مهرمحمدی ناشر: نشر نی 🔸میتوانید کتاب را از سایت نشر نی از لینک های زیر تهیه کنید: https://tinyurl.com/2bo8gm56 http://www.nashreney.com کودکان ما با عطش کنجکاوی و پرسشهای بی‌شمار وارد مدرسه می شوند، اما این شوق دانستن و جستجوگری رفته‌رفته رنگ می‌بازد. ما در مدرسه مغز بچه‌ها را با مجموعه‌ای از اطلاعات و پاسخ‌های مشخص پر می‌کنیم، جرئت و جسارت پرسشگری را از کودکان میگیریم و تقلید و دنباله‌روی را جایگزین میکنیم. به جای تربیت متفکران اصیل و خلاق، آنها را به افراد دنباله‌رو تبدیل میکنیم. تربیت به معنای پرکردن حافظه‌ کودکان با مجموعه‌ای از معلومات و اطلاعات نیست، بکه بارآوردن افرادی با ذهن پرسشگر و جست‌وجوگر است. پرسیدن ویژگیِ مهم کودکان است. نباید اجازه داد این ویژگی در سایه‌ رویکرد سنتی حاکم بر مدارس درخشندگی خود را از دست بدهد، بلکه باید کوشید پرسشگری کودکی به پرسشگری بزرگسالی تحول یابد. اگر کودکان فرصت آموختن پرسشگری را در کودکی از دست بدهند، در بزرگسالی افرادی رام و خالی از پرسش خواهند بود. 🌼 @alefbaaa

🔶 طرز تهیه یک عدد بچه مضطرب 🔸به احساسات کودک توجه نکنید هیچ وقت نگران احساسات کودک نباشید. وقتی از چیزی می‌ترسد یا نگران است، بی‌توجهی کنید و احساساتش را نادیده بگیرید. به او بگویید که این مشکلات مهم نیستند. 🔸بچه را بیش از حد تحت کنترل قرار دهید همه تصمیمات را شما برای کودک بگیرید و اجازه ندهید خودش چیزی انتخاب کند. حتی کوچک‌ترین کارهای روزمره‌اش را هم برنامه‌ریزی کنید. به او هیچ فرصتی ندهید تا یاد بگیرد چطور مستقل فکر کند یا تصمیم بگیرد. 🔸توقعات غیرمنطقی داشته باشید از کودک انتظار داشته باشید که همیشه بهترین باشد. هیچ وقت به او اجازه ندهید اشتباهی کند یا کمی ناقص باشد. فشار برای کمال، اضطراب را در او تقویت می‌کند. 🔸دائم نگران باشید و استرس‌هایتان را به کودک منتقل کنید همیشه نگران و عصبی باشید و استرس‌های خود را به کودک منتقل کنید. درباره مشکلات خود با او صحبت کنید تا او هم یاد بگیرد همیشه نگران و مضطرب باشد. 🔸تغییرات در زندگی را برای کودک دشوار کنید وقتی تغییراتی مثل جابجایی خانه، تغییر مدرسه یا آمدن خواهر یا برادر جدید پیش می‌آید، هیچ حمایتی از او نکنید. بگذارید در مقابل این تغییرات تنها بماند. 🔸نظارت دائمی یادتان نرود کودک باید تحت نظارت همیشگی شما باشد. هیچ‌وقت به او اجازه ندهید که از اشتباهات خودش چیزی یاد بگیرد. همیشه باید همه چیز تحت کنترل شما باشد. 🔸مشکلات کودک را بی‌اهمیت بشمارید وقتی کودک از چیزی می‌ترسد یا ناراحت است، به راحتی او را نادیده بگیرید. به جای گوش دادن به نگرانی‌هایش، از او بخواهید که همیشه شاد و مثبت باشد، حتی وقتی که دلش پر از اضطراب است. اگر از این روش‌ها استفاده می کنید، حتما موفق خواهید شد که یک "بچه مضطرب" تربیت کنید که در آینده به کمک نیاز داشته باشد! عضویت در کانال الفبا 👇 🌼 @alefbaaa

🔶 چند نکته ساده برای پرورش عزت نفسِ کودکان عزت نفس به معنای احساس ارزشمندی و احترام به خود است و نقش مهمی در رشد روانی و اجتماعی کودکانمان دارد. چگونه می توانیم این ویژگی را در آن‌ها پرورش دهیم؟ این چند نکته کوچک به تغییرات بزرگی منجر خواهد شد. 🔸تشویق به تلاش، نه فقط نتیجه: به جای اینکه فقط بر نتایج تأکید کنیم، باید تلاش کودکانمان را نیز ستایش کنیم. این کار به آن‌ها یاد می‌دهد که ارزش در تلاش و پیشرفت است. 🔸گوش دادن و درک احساسات: وقتی به احساسات و نگرانی‌های کودکانمان گوش می‌دهیم، آن‌ها احساس می‌کنند که مورد توجه و احترام هستند. این باعث می‌شود که خود را ارزشمندتر بدانند. 🔸انتقاد سازنده: اگر کودکانمان اشتباهی مرتکب شوند، باید به آن‌ها کمک کنیم تا از اشتباهاتشان درس بگیرند، نه اینکه آن‌ها را سرزنش کنیم. انتقاد باید به شکلی باشد که باعث رشد و بهبود آن‌ها شود. 🔸الگو بودن: کودکان به راحتی از والدین و اطرافیانشان الگو می‌گیرند. اگر خودمان عزت نفس بالایی داشته باشیم و به خود احترام بگذاریم، کودکانمان هم این رفتار را از ما یاد می‌گیرند. 🔸ایجاد فرصت‌های موفقیت: برای کودکان فرصتی فراهم کنیم که در فعالیت‌های مختلف احساس موفقیت کنند. این باعث می‌شود تا اعتماد به نفسشان تقویت شود. 🔸پذیرش اشتباهات: به کودکانمان یاد دهیم که اشتباهات بخشی از زندگی هستند و هیچ‌کس کامل نیست. این کار به آن‌ها کمک می‌کند که خود را کمتر قضاوت کنند و بیشتر به خود احترام بگذارند. عضویت در کانال الفبا 👇 🌼 @alefbaaa

تأثیرات تربیتی اینستاگرام و القای حس ناکافی بودن اینستاگرام به‌عنوان یکی از پرطرفدارترین شبکه‌های اجتماعی، تأثیرات زیادی بر رفتار و روان کاربران دارد. یکی از مهم‌ترین تأثیرات منفی آن، احساس ناکافی بودن و مقایسه خود با دیگران است. در این فضا، کاربران به طور مداوم تصاویر و ویدئوهایی از زندگی دیگران می‌بینند که معمولاً تنها جنبه‌های مثبت و ویرایش شده آن‌ها را نشان می‌دهند. این تصاویر غیرواقعی باعث می‌شود که فرد احساس کند زندگی‌اش به اندازه دیگران جذاب و کامل نیست. مقایسه مداوم خود با دیگران در این شبکه اجتماعی، می‌تواند باعث کاهش اعتماد به نفس، اضطراب و حتی افسردگی شود. به‌ویژه برای نوجوانان که در حال شکل‌گیری هویت خود هستند، این احساس نقص و بی‌ارزشی می‌تواند تأثیر زیادی بر رشد شخصیتی آن‌ها بگذارد. در این شرایط، فرد ممکن است از خود انتقاد کند و احساس کند که به اندازه کافی موفق یا خوشبخت نیست. اینستاگرام همچنین باعث تقویت فرهنگ ظاهرگرایی می‌شود، جایی که افراد بیشتر بر اساس نمایش بیرونی خود ارزیابی می‌شوند تا ویژگی‌های درونی‌شان. این فرهنگ می‌تواند فرد را از درک ارزش‌های واقعی خود دور کند و او را به سمت جلب تأیید دیگران سوق دهد. با این حال، این تأثیرات منفی قابل مدیریت هستند. آگاهی از این مشکلات و آموزش روش‌های مقابله با آن‌ها می‌تواند به کاهش اثرات منفی استفاده از اینستاگرام کمک کند. به‌ویژه در سنین نوجوانی، مهم است که افراد آموزش ببینند چگونه به‌طور آگاهانه از فضای مجازی استفاده کنند و خود را با معیارهای واقعی ارزیابی کنند تا از احساس ناکافی بودن جلوگیری شود. عضویت در کانال الفبا 👇 🌼 @alefbaaa

🟢 چاپ دوم منتشر شد "لذت ندانستن: فلسفه تربیتی برای تحول در تدریس، تفکر، یادگیری و رهبری مدرسه" مؤلف: مارسلو استاریکوف مترجمان: محمود مهرمحمدی، نامدار ابراهیمی  ناشر: مرکز نشر دانشگاهی گروه علوم اجتماعی (علوم تربیتی و روان شناسی)   تعداد صفحات: ۳۱۶ شابک: ۶-۱۶۹۰-۰۱-۹۶۴-۹۷۸ 🔸می توانید کتاب را از سایت مرکز نشر دانشگاهی از طریق لینک پایین یا تماس با بخش فروش با شماره های زیر تهیه کنید: ‌۰۲۱-۶۶۴۰۴۰۱۱ ۰۲۱-۴۶۴۰۸۸۹۱ https://iup.ac.ir/product/%d9%84%d8%b0%d8%aa-%d9%86%d8%af%d8%a7%d9%86%d8%b3%d8%aa%d9%86-%d9%81%d9%84%d8%b3%d9%81%d9%87-%d8%aa%d8%b1

🔸 آزمون تیمز ۲۰۲۳ آزمون بین‌المللی تیمز (درس‌های علوم و ریاضی در پایه‌های چهارم و هشتم) از سال ۱۹۹۵ توسط مؤسسۀ بین‌المللی ارزیابی پیشرفت تحصیلی اجرا می‌شود. اخیراً گزارش آزمون ۲۰۲۳ منتشر شده است. در این دوره بیش از ۱۲۳۰۰ دانش‌آموز از ایران شرکت داشته‌اند. در آزمون تیمز نمرۀ ۴۰۰ به‌عنوان معیار عملکرد پایین لحاظ می‌شود. در این دوره در ریاضی پایۀ چهارم و هشتم و علوم پایۀ هشتم ۵۹ درصد دانش‌آموزان ایرانی موفق به کسب نمرۀ ۴۰۰ به بالا شده‌اند که بین ۲۰ تا ۳۰ واحد درصد پایین‌تر از میانگین است. در دورۀ قبلی ۳۲ درصد دانش‌آموزان ایرانی موفق به کسب این معیار نشده بودند که در این دوره این درصد بیشتر شده و به ۴۱ درصد رسیده است (۹ درصد افت نسبت به دوره قبل). در پایۀ هشتم حدود ۸ درصد دانش‌آموزان موفق به کسب نمرۀ ۵۵۰ به بالا شده‌اند (دورۀ قبل حدود ۱۳ درصد، ۵ درصد افت نسبت به دوره قبل). میانگین کشورها حدود ۲۸ درصد (تقریباً مشابه دورۀ قبل) بوده است. در علوم پایۀ چهارم ۱۴ درصد از دانش‌آموزان ایران موفق به کسب نمرۀ ۵۵۰ به بالا شده‌اند (دورۀ قبل ۱۱ درصد، ۳ درصد رشد نسبت به دوره قبل) که این نسبت برای میانگین کشورها حدود ۳۱ درصد (مشابه دورۀ قبل) بوده است.   داده‌های تیمز 2023 عضویت در کانال الفبا 👇 🌼 @alefbaaa

🔶 تربیت واقعی به چه معناست؟ 🔹نوام چامسکی فیلسوف، زبان شناس و دانشمند علوم شناختی در این باره می گوید: 🔸اصل بنیادی و شرط لازم برای رسیدن به شخصیت انسانی کامل توانایی پرسشگری و آفرینش سازنده و مستقل به دور از هرگونه کنترل بیرونی است. 🔸شما در جریان خودآموزی و پرسشگری و پژوهش با همکاری دیگران است که پیشرفت می‌کنید. این همان چیزی است که نظام تعلیم و تربیت باید از پیش دبستانی تا تحصیلات عالی دانشگاهی بپروراند. #پرسشگری عضویت در کانال الفبا 👇 🌼 @alefbaaa

سخنی با رییس جمهور و وزیر آموزش و پرورش نقطه‌ی آغاز اصلاحات چند روز پیش شنونده تجربه دوستی بودم که همراه با گروهی از آموزگاران در روستاهای مختلف خراسان‌ رضوی با دانش‌آموزان «فلسفه برای کودکان» کار کرده بودند و به این نتیجه رسیده بودند مشکل اصلی ناتوانی دانش‌آموزان در «خواندن» است. آنان به تجربه دریافته بودند که هیچ چیزی مانند «خواندن کتاب‌های خوب غیردرسی» مهارت خواندن را تقویت نمی‌کند و دانش‌آموزان پس از خواندن ۱۰ کتاب به طور چشمگیری در مهارت خواندن رشد می‌کنند. …. این روزها مسعود پزشکیان، رئیس‌جمهور ایران، نیز از ضرورت اصلاح آموزش‌و‌پرورش می‌گوید و سخنانش در باب آموزش‌و‌پرورش نسبت به دیگر مدیران تازگی دارد. اگر به مطالعات پرلز و تیمز نگاهی بیندازیم، راه‌حل‌ها درون همین مطالعات آشکار است. چندی پیش یکی از معاونان وزارت آموزش‌وپرورش احتمالا با استناد به همین مطالعات به‌درستی گفته بود: «با بررسی انجام‌شده به این نکته رسیدیم که میان منابع مالی و بهبود عملکرد دانش‌آموزان در آزمون‌ها، رابطه معناداری وجود دارد». اصلاح آموزش‌و‌پرورش با چنین نگاهی به دلایل گوناگونی تقریبا ناممکن شده است؛ زیرا هر نوع تحول در آموزش‌و‌پرورش نیازمند هزینه‌های سنگینی است که در شرایط فعلی تأمین آن برای دولت ناممکن است. افزون بر اینف تعارض منافع‌ها و ساختارهای حاکمیتی دیگر با اهداف و اولویت‌هایی متفاوت در هر برنامه تحولی اثرگذارند. تلقی از آموزش‌و‌پرورش به‌مثابه دستگاه ایدئولوژیک پرورش‌دهنده پیروان و علاقه‌مندان دیدگاه‌های رسمی که عمری ۱۰۰‌ساله دارد، جز در برش‌های کوتاه زمانی شکست خورده است. در هر حال به نظر نمی‌رسد که وزارتخانه و دولت اراده و توان تغییر این رویکرد را داشته باشند. در چنین شرایطی چگونه می‌توان آموزش‌و‌پرورش را نجات داد؟ https://www.sharghdaily.com/بخش-روزنامه-100/958928-نقطه-آغاز-اصلاح-آموزش-پرورش

یک معلم/یک نخست وزیر ديدار محمد بهمن بيگی و هویدا ﺩﺭ ﺷﯿﺮﺍﺯ ﺍﻭﻟﯿﻦ ﺳﺎﻝ ﻣﺪﯾﺮ ﮐﻞ ﺷﺪﻥ ﺑﻬﻤﻦ ﺑﯿﮕﯽ مقارن ميشه ﺑﺎ ﺣﻀﻮﺭ ﻧﺨﺴﺖ ﻭﺯﯾﺮ ﺩﺭ شيراز... ﻫﻤﻪ ﻣﺪﯾﺮﺍﻥ ﻭ ﻣﺴﺌﻮﻻﻥ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﻭ ﻓﺮﻣﺎﻧﺪﺍﺭﯾﻬﺎﯼ ﺑﻮﺷﻬﺮ ﻭ ﮐﻬﮕﯿﻠﻮﯾﻪ ﺩﺭ ﻣﻬﻤﺎﻧﺴﺮﺍﯼ ﻓﺮﻣﺎﻧﺪﺍﺭﯼ ﺩﺭ ﮐﻨﺎﺭ ﭘﻞ ﺑﺎﻍ ﺻﻔﺎﯼ ﺷﯿﺮﺍﺯ  به خدﻣﺖ ﻧﺨﺴﺖ ﻭﺯﯾﺮ ميرسند و ﺧﻮﺩﺷﻮﻥ ﺭﺍ ﻣﻌﺮﻓﯽ ﻭ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻭ ﻧﯿﺎﺯﻫﺎﯼ ﺣﻮﺯﻩ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﯿﺎﻥ ﻭ ﻣﻮﺭﺩ ﻟﻄﻒ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﯿﮕﯿﺮﻧﺪ. ﻧﻮﺑﺖ ﺑﻪ ﺍﺳﺘﺎﺩ ﺑﻬﻤﻦ ﺑﯿﮕﯽ ﺑﻨﯿﺎﻧﮕﺬﺍﺭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﺸﺎﯾﺮ ﺍﯾﺮﺍﻥ ﻣﯽ ﺭﺳﺪ، ﺩﺭ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻫﻮﯾﺪﺍ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﯿﮕﯿﺮﺩ، ﺧﻮﺩﺷﻮﻥ ﺭﺍ معرفي ميكنند: ‏ﻣﺤﻤﺪﺑﻬﻤﻦ ﺑﯿﮕﯽ ﻫﺴﺘﻢ و به ﺗﺎﺯﮔﯽ ﻣﺪﯾﺮ ﮐﻞ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﺸﺎﯾﺮ ﺍﯾﺮﺍﻥ ‏ﺷﺪﻡ ... ﻫﻮﯾﺪﺍ ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ: ﺑﻪ ﺑﻪ... ﭼﻪ ﻣﯽ ﺧﻮﺍﻫﯽ؟! ﺑﻬﻤﻦ ﺑﯿﮕﯽ ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ: ﻗﺮﺑﺎﻥ ﻫﯿﭽﯽ ﻧﯿﺎﺯ ﻧﺪﺍﺭﻡ، ﻓﻘﻂ ﻧﺎﺭﺍﺣﺖ ﺟﺎﻧﺸﯿﻦ ﺷﻤﺎ ﻫﺴﺘﻢ! ﺣﺎﺿﺮﯾﻦ ﭼﻬﺎﺭ ﭼﺸﻢ...! و ﻫﻮﯾﺪﺍ ﺑﺮﺍﻓﺮﻭﺧﺘﻪ ﻣﯿﺸﻮﺩ و ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ: ﭘﺴﺮ ﻣﮕﻪ ﻣﻦ ﭼﯽ ﺷﺪﻡ ﮐﻪ ﺟﺎﻧﺸﯿﻨﻢ ﻣﺸﮑﻞ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷد؟! ﺑﻬﻤﻦ ﺑﯿﮕﯽ ﺁﺭﺍﻡ ﻭﻣﺘﯿﻦ ﺟﻮﺍﺏ ﻣﯿﺪﻫﺪ: ﻗﺮﺑﺎﻥ ﺍﺟﺎﺯﻩ ﺑﺪﻫﯿﺪ ﺗﺎ ﺗﻮﺿﯿﺢ ﺩﻫﻢ. ﺑﺎ ﻋﺼﺒﺎﻧﯿﺖ ﻣﯿﮕﻪ: ﺯﻭﺩ ﺑﮕﻮ ﺑﺒﯿﻨﻢ ﭼﯽ ﺷﺪﻩ...! ﺑﻬﻤﻦ ﺑﯿﮕﯽ ﻣﯿﮕﻮﯾﺪ: ﻗﺮﺑﺎﻥ ﻣﯿﺪﻭﻧﯿﺪ ﮐﻪ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﻣﻦ ﻫﻤﮕﯽ ﺳﯿﺎﺭ ﻫﺴﺘﻨﺪ، ﭼﻨﺪ ﺭﻭﺯ ﭘﯿﺶ ﯾﮑﯽ ﺍﺯ ﺗﯿﺮﻩ ﻫﺎﯼ ﺍﯾﻞ ﺑﺎﺻﺮﯼ ﺩﺭ ﻧﺰﺩﯾﮑﯽ ﺧﺮﺍﻣﻪ ﺑﻮﺩﻧﺪ، ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺎﺯﺩﯾﺪ ﺭﻓﺘﻢ؛ ﺩﺭﺱ ﺑﭽﻪ ﻫﺎ ﻋﺎﻟﯽ ﺑﻮﺩ، ﻫﻤﻪ ﺑﺎﺳﻮﺍﺩ ﺷﺪﻧﺪ، ﯾﮏ ﺑﭽﻪ ﮐﻼﺱ ﺍﻭﻟﯽ ﺑﻮﺩ ﭘﺎﻫﺎﺵ ﺑﺮﻫﻨﻪ ... ﭘﯿﺮﺍﻫﻦ ﭼﺎﮎ ﭼﺎﮎ ... ﺷﻠﻮﺍﺭﺵ ﻭﺻﻠﻪ ﺩﺍﺭ ... ﺍﺯ ﺍﻭ ﭘﺮﺳﯿﺪﻡ: ﺣﺎﻻ ﮐﻪ ﺩﺭﺱ ﻣﯽ ﺧﻮﺍﻧﯽ، ﻣﯽ ﺧﻮﺍﻫﯽ ﺩﺭ ﺁﯾﻨﺪﻩ ﭼﻪ ﺑﺸﻮﯼ؟ ﺑﺎ ﻗﺪﺭﺕ ﻭ ﻣﻄﻤﺌﻦ ﺟﻮﺍﺏ ﺩﺍﺩ: ﻣﯽﺧﻮﺍﻫﻢ ﻧﺨﺴﺖ ﻭﺯﯾﺮ ﺍﯾﺮﺍﻥ ﺷﻮﻡ...! ﻫﻮﯾﺪﺍ ﻧﻔﺲ ﺭﺍﺣﺘﯽ می کشد. ﺣﺎﺿﺮﯾﻦ ﺍﺯ ﺗﻪ ﺩﻝ ﻣﯽ ﺧﻨﺪﻧﺪ. ﻫﻮﯾﺪﺍ می گوید: ﺣﺎﻻ ﺍﺯ ﺩﺳﺖ ﻣﻦ ﭼﯽ ﺑﺮ ﻣﯽﺁید؟!! ﺑﻬﻤﻦ ﺑﯿﮕﯽ، ﺍﺳﺘﺎﺩ ﻣﻮﻗﻌﯿﺘﻬﺎ، ﺟﻮﺍﺏ ﻣﯿﺪﻫﺪ: ﺷﻤﺎ ﺩﻭﺳﺖ ﻧﺪﺍﺭﯾﺪ ﺟﺎﻧﺸﯿﻦ ﺧﻮﺩﺗﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﺒﯿﻨﯿﺪ؟ ﻫﻮﯾﺪﺍ ﺑﺎ ﺧﻮﺷﺤﺎﻟﯽ ﻣﯿ ﮕﻮﯾﺪ: ﺣﺘﻤﺎ ﻋﺼﺮ ﺳﺎﻋﺖ ﭼﻬﺎﺭ ﺑﺮﺍﯼ ﺩﯾﺪﻥ ﺟﺎﻧﺸﯿﻨﻢ ﻣﯿﺎﯾﻢ ... ﺍﺳﺘﺎﺩ ﺗﻨﻮﺭ ﺭﺍ ﺩﺍﻍ ﻣﯽ ﺑﯿﻨﺪ. ﺳﺮﯾﻊ ﺗﺮﺗﯿﺐ ﮐﺎﺭ ﺭﺍ می دﻫﺪ. ﺧﻮﺩ ﺭﺍ به مدﺭﺳﻪ مي رﺳﺎﻧﺪ ﻭ ﻣﻘﺪﻣﺎﺕ ﮔﻔﺘﮕﻮ و ﻗﻀﯿﻪ ﺷﻮﺧﯽ ﻭ ﻃﻨﺰ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎ ﻭ ﻣﻌﻠﻢ ﺩﺭ ﻣﯿﺎﻥ می گذﺍﺭﺩ. ﻫﻮﯾﺪﺍ ﺑﺎ ﻫﻠﯽ ﮐﻮﭘﺘﺮ ﻭﺍﺭﺩ می شوﺩ و ﻧﻤﺎﯾﺶ ﻧﺨﺴﺖ ﻭﺯﯾﺮ ﺁﯾﻨﺪﻩ ﺍﺟﺮﺍ ﻣﯿﺸﻮﺩ. ﻫﻮﯾﺪﺍ ﺳﺮﻣﺴﺖ ﺍﺯ ﺩﺭﺱ ﺑﭽﻪ ﻫﺎ ﻭ ﺑﯽ ﺧﺒﺮ ﺍﺯ ﻃﻨﺰ ﮔﺮﺍﻧﺒﻬﺎﯼ ﺑﻬﻤﻦ ﺑﯿﮕﯽ، ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻭﻟﯿﻦ ﺑﺎﺭ ﺩﺳﺘﻮﺭ ﺑﻮﺩﺟﻪ ﺍﯼ ﻗﻠﻤﺒﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﺳﺎﺧﺘﻦ ﺩﺍﻧﺸﺴﺮﺍﯼ ﺁب باﺭﯾﮏ ﻭ ﺳﺎﯾﺮ ﻣﻮﺳﺴﺎﺕ ﻭ ﺧﺮﯾﺪ ۱۸ ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﺟﯿﭗ ﺭﺍ ﺍﺑﻼﻍ می کند. ﺍﺳﺘﺎﺩ ﺑﻬﻤﻦ ﺑﯿﮕﯽ ﻣﯽ گوید: ﺑﺎ ﯾﮏ ﻃﻨﺰ ﺗﻮﺍﻧﺴﺘﻢ ﻧﺨﺴﺖ ﻭﺯﯾﺮ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺩﺑﺴﺘﺎﻥ ﻋﺸﺎﯾﺮﯼ ﺑﺒﺮﻡ ﻭ ﺣﻖ ﻭ ﺣﻘﻮﻕ ﻣﺮﺩﻡ ﻋﺸﺎﯾﺮ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺍﻭ ﺑﺴﺘﺎﻧﻢ... عضویت در کانال الفبا👇 🌼 @alefbaaa

کتاب نسل مضطرب اثر جانتان هیت روان‌شناس اجتماعی درباره پدیده‌ی روبه‌رشد گذار از کودکی متکی بر بازی به کودکی متکی بر تلفن هوشمند است. The Anxious Generation: How the Great Rewiring of Childhood Is Causing an Epidemic of Mental Illness  خلاصه کتاب را می توانید در پادکست بی پلاس در لینک زیر: https://bpluspodcast.com/podcast/seventh-season/%d9%86%d8%b3%d9%84-%d9%85%d8%b6%d8%b7%d8%b1%d8%a8/ یا از طریق کست باکس از لینک زیر گوش کنید: https://castbox.fm/vb/763496486 عضویت در کانال الفبا 👇 🌼 @alefbaaa

🔷 تقسیم‌بندی نسلی از سال ۱۸۸۳ تا کنون: تغییرات اجتماعی و فرهنگی در گذر زمان 🌼 @alefbaaa

🔷 تقسیم‌بندی نسلی از سال ۱۸۸۳ تا کنون: تغییرات اجتماعی و فرهنگی در گذر زمان تاریخ‌نگاری نسل‌ها نه‌تنها درک بهتری از تحولات اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی هر دوره به ما می‌دهد، بلکه به روشن‌سازی فرآیندهای تکاملی در جوامع بشری کمک می‌کند. تغییرات عظیم در عرصه‌های مختلف زندگی، از جنگ‌ها و بحران‌ها گرفته تا نوآوری‌های فناورانه و تحولات اجتماعی، باعث شده است که هر نسل به‌طور متفاوتی با شرایط زمان خود مواجه شود. این تقسیم‌بندی نه‌تنها به ما این امکان را می‌دهد که درک بهتری از گذشته داشته باشیم، بلکه می‌تواند راهگشای فهم روندهای آینده جوامع و تحولاتی باشد که نسل‌های آتی با آن روبرو خواهند شد. نسل‌های مختلف از سال ۱۸۸۳ تا کنون و ویژگی‌های اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی آنها را می توان به شرح زیر خلاصه کرد: 🔶 نسل گمشده – متولدین ۱۸۸۳ تا ۱۹۰۰ این نسل در دوران جنگ جهانی اول و بحران‌های اقتصادی شدید رشد کرد. آنها به دلیل تجارب دشوار جنگ و تغییرات اجتماعی عمیق، به‌عنوان نسلی با احساس ناامیدی و بی‌اعتمادی به آینده شناخته می‌شوند. 🔶 نسل بزرگ – متولدین ۱۹۰۱ تا ۱۹۲۷ نسل بزرگ در دوران جنگ جهانی دوم و رکود اقتصادی بزرگ زندگی کردند و به‌عنوان نسلی مقاوم، فداکار و کارآمد شناخته می‌شوند. آنها در زمانی دشوار با تلاش‌هایشان کمک کردند تا جوامع خود بازسازی شوند. 🔶 نسل خاموش – متولدین ۱۹۲۸ تا ۱۹۴۵ این نسل در دوران جنگ جهانی دوم و بحران‌های اقتصادی زندگی کردند. آنها بیشتر با ارزش‌های سنتی و اخلاق کاری سخت شناخته می‌شوند و در مقایسه با نسل‌های بعدی تمایل کمتری به ابراز نظرات خود داشتند. 🔶 نسل انفجار جمعیت – متولدین ۱۹۴۶ تا ۱۹۶۴ پس از جنگ جهانی دوم، شاهد افزایش چشم‌گیر تولد در بسیاری از کشورها بودیم. این نسل در دوران رونق اقتصادی و تغییرات اجتماعی و فرهنگی بزرگ رشد کرد و تأثیر زیادی بر سیاست‌ها و فرهنگ جوامع خود داشت. 🔶 نسل ایکس – متولدین ۱۹۶۵ تا ۱۹۸۰ نسل ایکس در دوران تغییرات اجتماعی و اقتصادی شدید به دنیا آمدند. آنها شاهد ورود به دنیای دیجیتال و تغییرات تکنولوژیکی بودند و بیشتر به‌عنوان نسلی مستقل و مقاوم در برابر چالش‌ها شناخته می‌شوند. 🔶 نسل وای یا هزاره – متولدین ۱۹۸۱ تا ۱۹۹۶ این نسل با گسترش اینترنت و رسانه‌های اجتماعی رشد کرد و تغییرات چشم‌گیری در ارتباطات، آموزش و فرهنگ به وجود آورد. نسل هزاره به مسائل اجتماعی و زیست‌محیطی توجه زیادی دارد و از فناوری‌های نوین به‌طور گسترده استفاده می‌کند. 🔶 نسل زد – متولدین ۱۹۹۷ تا ۲۰۱۲ نسل زد کاملاً در دنیای دیجیتال رشد کرده و از همان ابتدا با رسانه‌های اجتماعی و تکنولوژی‌های پیشرفته آشنا شدند. این نسل به‌طور طبیعی با اینترنت، گوشی‌های هوشمند و سایر فناوری‌های نوین زندگی می‌کند. 🔶 نسل آلفا – متولدین ۲۰۱۳ تا ۲۰۲۴ نسل آلفا در دنیای دیجیتال، با تکنولوژی‌های پیشرفته مانند هوش مصنوعی و رباتیک به دنیا آمده‌اند. آنها در دنیایی رشد می‌کنند که فناوری‌های نوین به‌طور روزمره در زندگی آنها حضور دارند و ممکن است اولین نسلی باشند که به‌طور کامل از این فناوری‌ها بهره می‌برند. 🔶 نسل بتا – متولدین ۲۰۲۵ به بعد نسل بتا در دنیای پیشرفته‌تری از تکنولوژی‌های هوش مصنوعی، واقعیت افزوده و رباتیک به دنیا خواهند آمد. آنها در محیطی کاملاً دیجیتال رشد کرده و با تغییرات سریع در علوم و تکنولوژی روبه‌رو خواهند شد. 🔶 نسل گاما – متولدین از ۲۰۳۵ به بعد نسل گاما احتمالاً در دنیای کاملاً دیجیتال و مبتنی بر هوش مصنوعی، واقعیت مجازی، و اینترنت اشیاء رشد خواهند کرد. آنها در دنیایی پیشرفته زندگی خواهند کرد که فناوری‌های نوین به بخش‌های جدایی‌ناپذیر زندگی روزمره تبدیل شده است. ارتباطات و تعاملات اجتماعی این نسل ممکن است بیشتر از هر نسل دیگری از طریق پلتفرم‌های دیجیتال و سیستم‌های هوش مصنوعی باشد. مسائل زیست‌محیطی، پایداری و پیشرفت‌های علمی در زمینه سلامت و زندگی طولانی‌تر نیز برای آنها اهمیت بیشتری خواهد داشت. عضویت در کانال الفبا 👇 🌼 @alefbaaa

معلمان خوب درس می‌دهند، اما معلمان بزرگ تفاوت ایجاد می‌کنند. معلمان بزرگ با دقت می‌بینند، می‌شنوند و مسیر یادگیری را با نیازهای دانش‌آموزان هماهنگ می‌کنند. سخنرانی کن رابینسون، نویسنده کتاب مدارس خلاق عضویت در کانال الفبا 👇 🌼 @alefbaaa

باورتان می شود روزگاری کسانی بودند که می خواستند با تغییر شاخص آلودگی، هوا را تمیز کنند.

کودکانی که در محیطی امن و حمایتگر رشد می‌کنند، بیشتر قادرند با اعتماد به نفس با دنیای اطراف خود تعامل کنند. ایجاد رابطه‌ای عاطفی و پایدار با فرزند، به او کمک می‌کند تا احساس امنیت کرده و بتواند در موقعیت‌های مختلف با اطمینان بیشتری عمل کند. #تربیت_فرزند #اعتماد_به_نفس #امنیت_عاطفی عضویت در کانال الفبا 👇 🌼 @alefbaaa

🔹آزمون اکسیژن کلاس را می‌مکد! «آموزش و ذهنیت تجاری» عنوان کتابی است از ساموئل آبرامز؛ مدیر مرکز مطالعات خصوصی‌سازی آموزش در دانشگاه کلمبیا- آمریکا که سال‌ها سابقۀ تدریس در دبیرستان بیکن در نیویورک را دارد. کتاب در سال ۲۰۱۶ از سوی انتشارات دانشگاه هاروارد منتشر شده است. او در این کتاب با استفاده از داده‌ها و اسناد بسیار روند خصوصی‌سازی آموزش در آمریکا را نقد می‌کند و توضیح می‌دهد که چرا گونه‌های مختلف خصوصی‌سازی ایدۀ بسیار بدی برای آموزش است. به باور او، آموزش برخلاف آموزه‌های طرفداران بازار آزاد حوزه‌ای نیست که مکانیزم بازار بتواند منابع را به‌طور بهینه تخصیص دهد. 🔸بعد از فروپاشی دیوار برلین به غلط این تصور ایجاد شد که می‌توان همۀ خدمات را به بخش خصوصی سپرد. این‌ها از تفاوت بین خدمات گسسته (که به‌راحتی قابل اندازه‌گیری هستند) و خدمات پیچیده غافل‌اند. مصرف‌کنندۀ اصلی مدرسه، کودک است که توانایی محدودی برای ارزیابی خدمات دارد و والدین (به‌عنوان مالیات‌دهنده) با فاصله از این خدمات قرار دارند. آزمون‌های استاندارد هم به‌علت انواعی از دستکاری‌ها راهکار مناسبی برای ارزیابی نیستند و اساساً اتکای زیاد به آزمون به ازبین‌رفتن آموزش در حوزه‌هایی شده که قابل آزمون نیستند. وال‌استریت در دهۀ ۱۹۹۰ پیش‌بینی می‌کرد که مدیران انتفاعی می‌توانند عملکرد به‌مراتب بهتری در مدارس داشته باشند و برآورد می‌کردند که تا سال ۲۰۱۰ حدود ۱۰ تا ۲۰ درصد مدارس آمریکا (۱۰ تا ۲۰ هزار مدرسه) برون‌سپاری خواهد شد. اما آنچه در عمل رخ داد تنها حدود ۰.۷ مدرسه واگذار شد که اغلب هم با چالش‌های جدی مواجه شدند. نمونۀ بارز آن مدارس ادیسون بودند که در سال ۱۹۹۲ راه‌اندازی شدند و به‌سرعت رشد کردند، اما در اوایل دهۀ ۲۰۰۰ با نتایج علمی و مالی مأیوس‌کننده به حاشیه رفتند. مهم‌ترین سازوکار این مدارس این بود که با دامن‌زدن به آزمون‌ها، تمایز خود را به والدین نشان دهند. 🔸بخشی از بحث کتاب این است که چرا این ایدۀ وال استریت غلط از آب در آمد و چرا در آمریکایی که ذهنیت تجاری جزیی از دی.ان.ای مردم است، بازار در آموزش شکست خورد؟ جدای از پنهانکاری‌های گستردۀ مالی و مالیاتی که رخ داد، اتمیزه‌کردن مدارس در منطقه (تفکیک مدارس به خوب و بد) موجب کاهش تعداد مدارس در منطقه و چالش ایاب‌وذهاب دانش‌آموزان برای والدین شد. هرچند «مدارس خوب» فرصت‌هایی را برای برخی دانش‌آموزانِ غربال‌شده ایجاد می‌کنند، اما سایر دانش‌آموزان را پشت در می‌گذارند. این وضعیت نشان داد که گونه‌های مختلف خصوصی‌سازی پاسخ مناسبی برای مسائل آموزش از جمله شکست دولت نیستند. باید پذیرفت که در آمریکا این باور شکل گرفته که برخی خانواده‌ها لیاقت داشتن بهترین‌ها را برای فرزندان‌شان ندارند، زیرا ممکن است آن‌را هدر دهند یا از آن استفاده نکنند، پس بهتر است خدمات ارزان‌تری بگیرند! 🔸آبرامز توضیح می‌دهد که مدافعان چنین روندی تکنیک‌های غلطی را برای بهبود کسب‌وکار مدارس در پیش گرفته‌اند. برای مثال، توضیح می‌دهد که پرداخت براساس عملکرد معلمان چگونه موجب ناهماهنگی و انحراف در انگیزۀ معلمان می‌شود، خلاقیت و نوآوری آموزش را محدود می‌کند، به محافظه‌کاری در بین معلمان دامن می‌زند، و معلمان به رقبای همدیگر تبدیل می‌شوند و از کار گروهی کنار می‌کشند. او تأکید می‌کند که جذاب‌تر کردن تجربۀ کاری معلمان و ارتقای احترام حرفۀ معلمی بیشترین تأثیر را در عملکرد معلمان خواهد داشت.  🔸او ادامه می‌دهد که ما بیش از هر زمان دیگری به خیر عمومی نیاز داریم. ما به مدارس عمومی باکیفیت نیاز داریم که اعتماد عمومی و احساس تعلق و سرنوشت مشترک را تقویت کند. ضروری است که منابع کافی برای همۀ مدارس تأمین شود و معلمان با درآمد خوب و شرایط کاری مناسب و در کلاس‌های با تراکم کمتر آموزش دهند. علاوه‌براین باید روی گسترش پیش‌دبستانی‌های باکیفیت و خدمات پزشکی و دندانپزشکی و مشاورۀ مرتبط با مدرسه سرمایه‌گذاری کرد. این سرمایه‌گذاری‌ها ممکن است در کوتاه‌مدت پرهزینه تلقی شوند، اما در بلندمدت بسیار کارا و اثرگذار هستند. زمانی آرن دانکن؛ وزیر سابق آموزش آمریکا، در سال ۲۰۱۴ گفت: «آزمون‌ها، اکسیژن کلاس را می‌مکند». ما با این آزمون‌ها داریم نقش مدرسه و آموزش را به محاق می‌بریم. این حجم از آزمون، زمان آموزش را در مدارس کاهش می‌دهد. ما به جای اینکه همۀ دانش‌آموزان و نظام آموزش را درگیر آزمون‌های استاندارد کنیم، باید تنها نمونه‌ای از دانش‌آموزان را ارزیابی کنیم و هدف آزمون در وهلۀ اول ارزیابی نظام آموزشی باشد. از کانال سیاست گذاری اجتماعی ( @omidi_reza ) عضویت در کانال الفبا 👇 🌼 @alefbaaa