موسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی

اطلاعيه برگزاري مراسم ترحيم مرحوم دكتر اعلمي آل آقا فرزند رئيس محترم دانشگاه رازي كرمانشاه

علاقه‌مندان برای حضور در نشست «نقد سند ۲۰۳۰ از منظر تعلیم و تربیت»، می‌توانند تا پایان امروز، ۱۳شهریور۱۳۹۶، مشخصات زیر را به شناسۀ @Conf2030 بفرستند و نام‌نویسی کنند: نام و نام خانوادگی دانشگاه شمارۀ تماس نشانی پستی @Rabnews

چطور با یک استاد سرشناس هم‌صحبت بشویم؟ ترجمان نوشتار رابین برنشتاین را در پاسخ به این پرسش، با ترجمۀ سجاد امیری منتشر کرد: • فرض کنید نشسته‌اید در جلسۀ سخنرانی و ناگهان افلاطون می‌آید و در صندلی کنار دستتان می‌نشیند. در این‌گونه شرایط، احتمالاً آن‌قدر ذوق‌زده می‌شوید که شروع می‌کنید به وراجی‌کردن‌های بی‌فایده. اگر هم کوتاه صحبت کنید، معمولاً می‌خواهید چیزی از او بگیرید، حال آن چیز می‌تواند یادگاری، امضا، وقت ملاقات، یا داوری پایان‌نامه‌تان باشد. اما او از این موقعیتی که برایش درست کرده‌اید متنفر است. او دوست دارد شما ادای ارسطو را دربیاورید و مثل او رفتار کنید. • بسیاری از اساتید برجسته واقعاً تمایل دارند با دانشگاهیان آینده‌دار ارتباط داشته باشند، اما هیچ‌کدام دوست ندارند همیشه تحت نظر باشند یا بیش از اندازه از آن‌ها تعریف و تمجید شود. • اساتید دانشگاه عاشق صحبت‌کردن دربارۀ کارشان هستند. جذاب‌تر از آن گفت‌وگو دربارۀ شیوۀ انجام کار است. • پرسش‌ها را با لحن «بیا داشته‌هایمان را با هم در میان بگذاریم» عرضه کنید، نه لحن «من تقاضا دارم از همین الان مربی و راهنمای من باشید». http://yon.ir/Qg9St @Rabnews

ترجمان، نوشتار برنشتاین را دربارۀ تعامل استاد و دانشجو به‌فارسی برگرداند اساتید دانشگاه عاشق صحبت‌کردن دربارۀ کارشان هستند، جذاب‌تر از آن گفت‌وگو دربارۀ شیوۀ انجام کار است http://yon.ir/Qg9St @Rabnews

دکتر اصغر زمانی و دکتر مهتاب پورآتشی، #کتاب دیتر لنسن را با عنوان «دانشگاه جهان؛ موردی برای نظام دانشگاه» به فارسی برگرداندند. مؤسسۀ پژوهش و برنامه‌ریزی آموزش عالی این کتاب را منتشر کرد. @Rabnews

مراسم تقدیر از زحمات دانش آموزان نمونه موسسه در پردیس سینمایی چارسو

‎«گاه‌وبی‌گاهی دانشگاه در ايران؛ مباحثی نو و انتقادی درباب دانشگاه‌پژوهی، مطالعات علم و آموزش عالی» به قلم دکتر مقصود فراستخواه توسط نشر آگاه منتشر شد ‎دکتر فراستخواه: ‎در اين کتاب می‌کوشم با شرحی از تاريخ و تبار و سرشت نهادين دانشگاه و تحولات آن توضيح دهم که دانشگاه برای خود عالَمی است و کليتی است و منطق نهادينه و فلسفه‌ای دارد. به‌طوری که نه‌تنها فعاليت دانشگاه و مديريت دانشگاه و تأمين دانشگاه و گسترش دانشگاه بايد با منطق درونی و قاعده‌های نهادين آکادميک، ميزان و موزون شود بلکه حتی تنوع مدل‌ها و تحولات نسلی و رشد و تغيير و توسعِ دانشگاه نيز نمی‌تواند گزاف و بی‌قاعده باشد. ‎در جوامع توسعه‌يافته، دانشگاه‌ها در تحول و پويا هستند و با محيط خود سازگاری فعالی دارند اما اين تحول به‌معنای آن نيست که از دانشگاه‌بودن دربيايند و گاه‌وبی‌گاه شوند. اما علم در ايران رندُم بود، امر تصادفی بود. تصادفاً يک پادشاهی از علم حمايت می‌کرد و تصادفاً يک پادشاهی حمايت نمی‌کرد. گاه‌وبی‌گاه بود. از سوی ديگر، نهادهای مستقل از حکومت، هم کم بودند و هم پابرجا نيز نمی‌ماندند، تداوم هم پيدا نمی‌کردند. گاه‌وبی‌گاه بودند. علم داشتيم، چرا نداشتيم حتی در حد نبوغ هم داشتيم. اما اغلب به صورت افراد دانشمند، افراد متفکر. در تأسيس علم و نهادمندی آن مشکل داشتيم. يعنی عقلا بودند ولی سازمان‌يابی عقلا نبود. دانشيان بسيار باشکوه و قابل مقايسه با ترازهای جهانی بودند اما نهادهای دانشی بسيار معدود و ضعيف بودند يا اصلاً نبودند. اين بود که علم‌ورزی گاه‌وبی‌گاه می‌شد. تعاملات و تبادلات و تداوم نهادينه در آن نبود تا بتواند سنت فکری و سنت نظری برای ساختن جامعه برجای نهد و انباشتی و توسعه‌ای و اتفاقی روی بدهد. ‎دانشگاه کارخانه نيست تا آدم‌هايی بسازد که تابع ايدئولوژی‌های دولتی يا بازاری باشند. دانشگاه محل رشد استعدادهای بی‌پايان و ناشناختۀ بشری است. از آموزش دانشگاهی انتظار می‌رود که پلتفرمی برای يادگيری فعال و مشارکتی نسل‌های تازۀ دانايی باشد، پلتفرمی برای رشد قابليت‌های ناشناختۀ بشری و خلاقيت‌های متنوع. اين‌که دانشگاه صرفاً نيروی متخصص برای دولت يا برای بازار تربيت کند کافی نيست؛ بلکه چشم‌ها دوخته شده است تا از درون آموزش دانشگاهی ارتقای کيفيت زندگی و تعالی شهروندی اجتماعی و مشارکت اجتماعی و شايستگی‌های کانونی، مانند تفکر انتقادی و ديگرپذيری، بيرون بيايد. کارآفرينی دانش‌آموختگان دانشگاه کم‌ترين ثمرۀ آموزش دانشگاهی است

تجليل از برگزيدگان پنجمين جايزه ملي مديريت فناوري و نوآوري با حضور سرپرست وزارت علوم در دانشگاه شهيد بهشتي

پيام سرپرست وزارت علوم، تحقيقات و فناوري به مناسبت چهارم شهريورماه؛ روز كارمند دکتر سیدضیاء هاشمی،سرپرست وزارت علوم، تحقيقات و فناوري، به مناسبت فرا رسیدن چهارم شهريورماه؛ روز كارمند پیام تبریکی خطاب به کلیه کارمندان به خصوص کارمندان ستادی وزارت علوم ، دانشگاه ها ، مراکز پژوهشی و فناوری صادر کرد. به گزارش روابط عمومی وزارت علوم ، متن پیام دکتر هاشمی بدین شرح است: فرارسيدن هفته بزرگداشت دولت و چهارم شهريورماه، روز كارمند را به همه همكاران عزيز، تلاشگر و متعهد در حوزه ستاد وزارت علوم، تحقيقات و فناوري، دانشگاهها، مراكز پژوهشي و فناوري تبريك مي-گويم. بدون ترديد ارتقاي جايگاه ايران اسلامي به كانون سياستگذاري علم، پژوهش، فناوري و نوآوري در منطقه و جهان اسلام مرهون تلاش هاي ارزشمند و صادقانه همكاران خدوم مجموعه آموزش عالي كشور است كه با تدبير و اميد در اين مهم مشاركت فعال دارند. اميدوارم با استعانت از الطاف الهي و همكاري هاي ارزنده كاركنان و ديگر اركان نظام آموزش عالي كشور بتوانيم گام¬هاي مؤثري در اعتلاي علمي ايران اسلامي تا رسيدن به مرجعيت علم و فناوري در منطقه و جهان اسلام برداريم.

♦️رهبر انقلاب اسلامی: روحیات شهیدان رجایی و باهنر باید سرلوحه همه مسئولان و دولتمردان باشد حضرت آیت‌الله خامنه‌ای در دیدار با هیأت دولت: 🔹امیدواریم با تعیین وزیر نیرو که وزارتخانه آن مهم است و نیز وزارت علوم که وزارتخانه ای بسیار مهمتر است، دولت دوازهم به صورت کامل، وظایف خود را انجام دهد. 🔹لزوم کار جهادی و تلاش بی‌وقفه برای حل مشکل معیشت مردم 🔹در دیپلماسی به هنجارهای انقلابی افتخار و از ایستادگی مقابل سلطه احساس عزت کنید 🔹جهت گیری‌ها باید از «اقتصاد رانتی و نفتی» به «اقتصاد مولد و مردمی» تغییر یابد #سیاسی @AkhbareFori

اراده‌ای برای تحول در آموزش و پرورش وجود ندارد برنامۀ پرسش‌گر، 27مرداد1396، دومین نشست «اجرایی‌نشدن سند تحول و چالش‌های پیش رو» را برگزار کرد. در این نشست، دکتر مهدی زاهدی، رئیس کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی، اسفندیار چاربند، معاون نیروی انسانی آموزش‌و‌پرورش و دکتر رضوان حکیم‌زاده، معاون ابتدایی وزارت آموزش‌و‌پرورش، درباره چرایی عملیاتی‌نشدن #سند_تحول بنیادین آموزش‌و‌پرورش، گفت‌وگو کردند. سند‌تحول‌بنیادین در آذرماه 1390 در شورای‌ عالی ‌انقلاب ‌فرهنگی به تصویب رسید، اما باوجود تأکیدات فراوان و حساسیت و اهمیت موضوع، هنوز این سند عملیاتی نشده است. از نظر دکتر ‌چاربند سند تحول یک نسخه پیشرفته و بومی برای نظام‌آموزش‌و‌پرورش است اما در اجرا با چالش‌های مختلفی مواجه است: • مرز بین حاکمیت و تصدی‌گری در نظام ‌تعلیم‌و‌تربیت بسیار مخدوش است. • توان فنی و تخصصی برای عملیاتی‌کردن سند تحول در کشور ما وجود ندارد. • با توجه به فصل هشتم سند، در دو بعد، ضعف چهارچوب نهادی وجود دارد؛ اول، سیاست‌گذاری و نظارت که به عهده شورای عالی انقلاب فرهنگی است و دوم در حیطه برنامه‌ریزی و اجرا، که به عهدۀ دستگاه‌های مختلف است ازجمله شورای‌عالی‌آموزش‌و‌پرورش؛ وزارت آموزش‌وپرورش؛ صدا‌وسیما و خانواده. دکتر زاهدی علل عملیاتی‌نشدن سند تحول را به دو دسته درون و برون ‌آموزش‌و‌پرورش تقسیم کرد و ضمن اذعان به اهمیت دلایل بیرونی گفت: مهم‌ترین وظیفه در اجرای سند‌تحول بر عهدۀ وزارت آموزش‌و‌پرورش است. به گفتۀ وی نبود عزم و ارادۀ ملی برای اجرایی‌شدن سند، مهم‌ترین علت عملیاتی‌نشدن سند‌تحول است. دکترحکیم‌زاده زبان سند را ثقیل عنوان کرد و افزود: • نبود برنامۀ عملیاتی و نقشۀ راه برای اجرایی‌شدن سند یکی از مهم‌ترین عوامل عدم اجرای آن است. • ارادۀ راسخ برای اجرای طرح تحول در آموزش و پرورش وجود ندارد، برای مقایسه، تصویب و اجرای طرح تحول سلامت در یک بازه زمانی کوتاه، شاهد و مثال خوبی است. • تعلیم و تربیت در کشور در اولویت نیست. یکی از شواهد این امر، این است که هیچ‌یک از وزرای آموزش و پرورش از متخصصین تعلیم و تربیت نبوده‌اند. در نهایت مهندس زرافشان که به‌وسیله تماس تلفنی وارد بحث شد، عامل دیگر اجرایی نشدن سند تحول آموزش و پرورش را فعال‌نبودن شورای ‌عالی ‌انقلاب‌فرهنگی دانست و گفت: نباید سند را به یک سند درونی آموزش‌و‌پرورش تقلیل بدهیم. نسخۀ کامل این برنامه را در http://yon.ir/PhIIx ببینید. @Rabnews

بنیاد ملی نخبگان، به دانشجویان دارندۀ استعداد برتر جایزۀ تحصیلی می‌دهد این جایزه در قالب‌ آموزش، پژوهش، فناوری و فرهنگ به دانشجویانی که دارای شرایط لازم باشند، اهدا می‌شود http://yon.ir/I2ABp @Rabnews

🏴 شهادت مظلومانه جوادالائمه، امام محمدتقی (ع) را تسلیت میگوییم