قناة عامر | الرخصة المهنية المدربين
الذهاب إلى القناة على Telegram
قناة مجانية ، رابط القناة للنشر t.me/Trnr2030 الإدارة @engksa
إظهار المزيد
الشبكة:1 391
المشتركون
+624 ساعات
+517 أيام
+17630 أيام
أرشيف المشاركات
في أثناء تقييم برنامج تدريبي، أظهرت النتائج ارتفاع رضا المتدربين، بينما لم يتحسن أداؤهم الوظيفي بعد انتهاء التدريب. أي مستوى من مستويات التقييم يحتاج إلى تعزيز :
التدريب العملي يعتمد على الممارسة الفعلية، والتطبيق المباشر، والتفاعل المستمر مع المهارة أو المهمة، لذلك يُعد النموذج الأكثر تركيزًا على التطبيق العملي والتفاعل.
أما الخيارات الأخرى:
أ. المحاضرة التقليدية: تركز على نقل المعلومات أكثر من التطبيق.
ج. التعلم الإلكتروني: قد يتضمن تفاعلًا، لكنه ليس بالضرورة قائمًا على التطبيق العملي.
د. التدريب المختلط: يجمع بين التدريب الحضوري والإلكتروني، وقد يتضمن تطبيقًا عمليًا، لكنه ليس مخصصًا أساسًا للتطبيق العملي مثل التدريب العملي نفسه
أي نموذج تدريب يركز على التطبيق العملي والتفاعل :
احفظها وركز عليها 🎯
إذا ذكر السؤال اختلاف مستويات أو احتياجات أو خبرات المتدربين ➜ الملاءمة
إذا ذكر ترسيخ المهارة أو تثبيت التعلم ➜ التكرار
إذا ذكر تطبيق ما تعلمه في الواقع ➜ الفعالية العملية
إذا ذكر استمرار التعلم والمتابعة ➜ الاستمرارية
المتدربين بمستويات مختلفة، ومن أهم مبادئ تصميم التدريب أن يكون المحتوى ملائمًا لاحتياجاتهم ومستوياتهم وخبراتهم، بحيث يمكن تكييف الأنشطة وطرق العرض لتناسب الفروق بينهم.
شرح الخيارات ⬇️
أ. الفعالية العملية: تعني أن يحقق التدريب نتائج قابلة للتطبيق، لكنها لا تعالج اختلاف مستويات المتدربين
ج. التكرار: يفيد في ترسيخ التعلم، لكنه ليس المبدأ الأول عند وجود تباين في مستويات المتدربين
د. الاستمرارية: تشير إلى متابعة التعلم وتطويره مع الوقت، وليست مرتبطة مباشرة باختلاف المستويات
مدرب يسعى لتطوير برنامج لتعليم مهارة لمجموعة متدربين بمستويات مختلفة. أي مبدأ يجب التركيز عليه :
هذا السيناريو يصف خصائص تعلم الكبار (Andragogy)؛ فالمتدربون البالغون:
يستفيدون من خبراتهم السابقة.
يفضلون التعلم المرتبط بمواقف الحياة والعمل.
يزداد تفاعلهم مع حل المشكلات ودراسة الحالات أكثر من المحاضرات التقليدية.
لذلك فإن توظيف دراسة الحالات (Case Study) وحل المشكلات الواقعية (Problem Solving) هو الإجراء الأكثر اتساقًا مع خصائصهم.
❌ أ. الإكثار من الاختبارات القصيرة: يقيس التعلم لكنه لا يزيد التفاعل ولا يستثمر خبرات المتدربين
❌ ب. الاعتماد على المحاضرة المنظمة: يتعارض مع ملاحظة انخفاض التفاعل عند الشرح التلقيني
❌ ج. التركيز على الحفظ: لا يتناسب مع احتياجات المتعلمين البالغين
مدرب يقدم دورة تطوير مهني لمجموعة من البالغين ذوي خبرات عملية متفاوتة. لاحظ أن المتدربين يتفاعلون أكثر عندما يربط المحتوى بخبراتهم السابقة، ويتيح لهم مناقشة مواقف واقعية من بيئة العمل، ويقل تفاعلهم عند استخدام الشرح التلقيني. أي إجراء تدريبي يُعد الأكثر اتساقًا مع خصائص هذه الفئة العمرية :
رغم أن جميع المتدربين تلقوا نفس المحتوى ونفس الأنشطة، إلا أن نتائجهم اختلفت بسبب اختلاف :
〰القدرات والاستعدادات.
〰أنماط التعلم.
〰الخبرات السابقة.
〰الاحتياجات الفردية.
لذلك فإن الحل المهني ليس توحيد المعالجة، بل تنويع طرق التدريس والأنشطة وأساليب التقويم بما يلائم الفروق الفردية، وهذا هو جوهر التعلم المتمايز
